应用型学生在实践课程中的教学与管理

　　摘 要： 任何理论知识都来源于实践，理论知识也只有同社会的经济、政治、科学、文化发展的实践相结合，才能得到强化并真正发挥指导作用，造福于人类。高等院校是培养、造就专业人才的地方，实践教学活动更是培养应用型人才必不可少的教学环节。因此，如何在实践教学环节中教育、管理学生，使学生积极、主动地参与到实践课程中来，是培养应用型人才的重中之重。
　　关键词： 实践性教学环节 应用型人才 教学与管理
　　
　　在大众化教育的时代，传统的大学教育模式是课堂、教师、书本，单纯以传授知识为教学任务，学校成为生产分数的工厂，以考试分数来判断学生的水平。学生与社会脱节，无法自我探索，缺乏实践能力，毕业后在专业上还是一无所知。在这种传统教育模式下培养出来的大学生，不完全具备创造性思维能力、应用知识的能力，很难适应当今高科技的发展。我认为现行的大众化教育的目的不是分数，而是提高学生的技术技能，培养学生的动手能力，以适应行业、企业及地方经济发展对应用型人才的要求，更好地服务周边企业。
　　1.我院办学特色
　　我院以培养应用型人才为目的，以“学以致用”为宗旨，在理论教学的基础上，突出培养学生的专业技能和动手能力，采用以理论教学为基础、实践教学为重点的教学模式。理论教学的目的在于提供给学生基本知识和思维方法，而实践教学则把知识和方法转化为实际能力，因而实践性教学环节是培养学生动手能力的重要环节，也是培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的非常重要的教学环节。目前我院提供的训练技能平台有：高级技能鉴定平台、加工中心平台、机电一体化流水线控制平台、服装设计加工平台、创新平台和浙江中控DCS控制平台等。通过这些平台的锻炼，学生可以学到更多的实践知识，拓展思维，提高动手和实际操作的能力，以便毕业后直接进行生产实践，弥补传统毕业生动手能力差的不足，以适应现代社会人才的要求。
　　2.所面临的问题
　　提供了这么好、这么多的平台，学生应以这些平台为基础，积极认真地参加实践教学活动，以提高专业知识，在毕业后能够有一技之长。但是在实际过程中，我院层次的学生往往会出现松懈和不认真对待态度，滋生许多不良现象：有的学生实训课时带本杂志，找个偏僻的座位看；有的来了干脆就趴在桌上继续睡觉；有的来了打开电脑环游戏，哪怕是WINDOWS自带的扫雷和扑克小游戏；有的来了就玩手机或听MP3，似乎实践教学环节跟他们没任何关系，来了无非就是证明一下自己的存在，根本不练习指导老师讲的授课内容，一个班只有几个优秀学生在做；部分学生在老师面前表现得很认真，老师走后就会聚集在一起，讨论与学习无关的问题。
　　总结以上现象不难看出，我院层次的大学生有一个最大的缺点，那就是懒，学习没有积极主动性，特别是在碰实践教学环节的课程上表现得尤其突出。实践教学课程最后不进行考核，仅仅是依靠这段时间报告完善的情况和出勤情况来给个分数，使大部分学生缺乏压力感和积极性，很大一部分学生肯定要蒙混过关。实验报告可以抄袭，实训项目可以代做。导致大部分学生松懈，认为实验实训课程就是休息放松的课程，以致形成不良的学习风气，一届传一届。由此可知，在实践训练过程中没有一个严格的教学和管理方案，学生在训练过程中就会出现不良风气。只有有了一个良好的教学和管理方案，才能鞭策和鼓励学生，才能培养出优质的应用型人才。
　　3.解决方案
　　针对以上出现的现象和问题，通过认真的分析和实践证明，以下提出的五点策略能在很大程度上解决以上问题。
　　（1）建立组长制度。在实践教学过程中，应跟工厂企业一样，任命小组组长，一则学生有问题可通过小组组长反映给老师，二则老师任命的小组长对自己更有信心，至少能说明自己在老师眼里是位认真学习的好学生，并积极学习与实训相关的内容，指点小组成员，对组员提出的问题自己先解决，解决不了的询问老师。小组长是学生和老师之间的桥梁，也是老师的好帮手。
　　（2）建立每次实训课程的问答机制，完善报告。在每次实验实训课程快结束时，应对学生进行问答，考核学生在这半天里学了哪些问题，学得怎么样。问答的好坏和报告一起作为学生的平时分数，并且划分问答分数比重。一则这样可以使学生每次在上课时，有学习压迫感，进而在授课过程中认真听讲，以便回答教师提问；二则也为了老师掌握学生对内容的掌握情况，对教学质量进行分析。
　　（3）增加实践项目。有的课程在实践中，全班学生都做同样的题目，由此带来了一些问题，教师应在该实践教学中增加不同的题目，使学生能根据自己的能力、爱好来选题，满足实践教学环节多样性，涉及知识丰富性。并同时做好实践过程中材料的发放记录工作，监控学生的项目进度，尽可能地减少学生之间的抄袭、代做等现象。
　　（4）开放实验室。我认为，大学的实验室除了正常的教学以外，还应在课外对学生开放。一则可对在课堂上完成不了的问题在课后有充足的时间解决，二则有兴趣的学生在这一块可进一步研究，提高能力，扩展知识面。同时也需指派值班老师或学生助理来管理实验室，解答学生的问题。
　　（5）完善考核制度。建立考核制度，在实训最后一天应对这段实训的重点内容进行考核，学生人数比较多的可上下午都安排考核，必须一人一组，一人一个题目进行考核，对考核不通过的学生，提供第二次考核的机会，因为在考核过程中确实有部分学生出现各种意外，如：项目设计失败，设备突发故障和参数给定错误等。并且第二次考核前提供一定的课外练习时间，以使学生进一步学习和了解。
　　以上五点策略，目的是尽可能地提高学生的技能。通过一年来的观察，在以上政策的执行下，学生整体的学习态度有了明显的改变，班级的优秀学员也脱颖而出，大部分学生对自己所学的专业也有深刻的认识。对这一届毕业生的走访和企业的信息反馈证明，应用型人才是深受企业和社会欢迎的，都普遍反映学生有较强的动手能力，特别是获得毕业证书和岗位资格证书的“双证书制”学生，上岗就能满足企业和社会的需求。这些信息反馈说明了应用型本科在实践性教学环节的教学与管理方案是正确的，对社会的发展起着重要的作用。
　　
　　参考文献：
　　［1］宋天麟.机电一体化特色专业建设与改革.
　　［2］徐善荣.论高职教育中的实践性教学环节.职业技术教育（教科版），2002，25.
　　［3］刘桂花.浅谈高职院校大学生能力的培养.南宁职业技术学院学报，2003，4.