基于高职艺术设计专业人才创新创业培养模式的研究

　　摘 要： 实施创新创业教育，培养创新创业人才是不断发展变革的经济社会对现代高等学校人才培养目标的必然要求。文章通过对我国现有高职院校艺术设计专业的创新创业教育重要性的阐述，探究了如何在高职院校艺术设计专业创业教育中更好地进行创业教育教学模式的创新与改革的问题，对高职院校艺术设计专业开展创业教育教学模式改革与实践具有重要的借鉴意义。
　　关键词： 高职教育 艺术设计 创新创业 培养模式
　　
　　一、引言
　　“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义”。
　　我国高校的创业教育目前还处于初级阶段，尤其大部分高职院校的创业教育仍停留在认识层面上，处在一种为学生就业找出路的阶段，对创业教育尚缺乏理性认识和有效的组织，没有有效地形成高职院校创业型人才培养的模式，因此，开展创业教育，培养适应社会主义经济建设需要的，具有创业意识、创业能力和创新精神的应用型人才，是高职学校人才培养中亟待研究与解决的重要课题。
　　具有强烈的创新意识、旺盛的创造力和良好的创业就业能力的艺术设计人才，是21世纪急需的人才。而当前我国艺术设计教育出现了学生基本功偏弱、原有教学模式无法适应专业教学的需要、专业课程内容与社会脱节、学生厌学情绪严重，教师教学积极性不高，学习气氛不浓等问题，因此，如何培养艺术设计创新与创业型人才，改革高职艺术设计专业课程教学模式，是当今设计教育专业的一个新的课题。
　　现我就高职艺术设计教育新思路的途径和培养模式作简要分析论述。
　　二、创业教育——高职艺术设计类专业创新教育的深化
　　创业及创业教育是目前国内外教育理念研究和教育实践探索的一个崭新的领域。创业，顾名思义即为创造新的事业，包括：求职和创造新的就业机会，它是创新能力在实践中的体现。创业教育，是指以创造性和创新性为基本内涵，培养学生能够预测并应对信息时代知识经济的变化，促使学生产生并发挥主动性和创造性的教育模式。
　　近些年来，“艺考热”使得每年涌向社会的数十万设计类毕业生就业压力越来越大，压力与机遇并存，实力决定机遇，变就业为创业，成为当今艺术设计毕业生就业的一个重要特点。激烈的市场竞争需要创新型人才，就业形势的严峻性需要创业型人才。高职艺术设计专业的核心就是培养创新型人才，培养适应高速发展的社会经济需要的人。就业、创业就是以立足社会、生存发展、服务经济为根本，两者相辅相成。所以，高职艺术设计教育的本质就是要培养、造就具有创新创业精神的复合型、高素质的艺术设计人才。
　　如何建立创新创业型设计人才的培养模式，以适应新时代的社会需求呢？高职院校应当首先确立自己的办学风格与特色。以通识教育为基础，以培养创新创业型人才为目的，制定相应的教学管理目标、教学内容、教学方法、教学实践标准评估体系，保证创新、创业型艺术设计人才的培养模式的顺利实施。
　　三、厚德健行——高职艺术设计类专业创业教育模式的创新
　　高职艺术设计教育必须以市场为导向，加大课程改革的力度，创新培养模式，以增强艺术设计类毕业生的创业实力。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，构建设计专业创业教育模式主要应从“厚德”——培养学生创新意识和创造力，“健行”——培养学生创业能力和管理能力两方面入手，创新能力和创业能力一样，都需要后天的教育。从教育的角度出发，大学生的创新创业能力的培养必须与创新创业教育相结合。创新教育重在引发创新理论及传授创新技法，培养创新品格；创业教育则重在培养学生的创业精神、创业技能和创业人格。
　　（一）加强创新创业教育课程体系建设。
　　培养创新创业人才，要求我们改革教学内容和教学方法，注重知识和能力的综合性。作为教学者，明确办学目标和办学指导思想，就是在为社会、为企业单位培养急需的、具有创新意识和创业能力的设计人才，所以，开设具有特色的专业课程，根据人才的总体培养定位，具体体现在重基础（人文素质和职业修养）、重实践（加强实验环节和实践环节的锻炼）、重创新（提高综合能力和创新创业能力）。在办学思想上强调创新，即教育观念的更新，包括教学手段和具体方法的创新，制定新课程体系，实现基础课程优化、专业课程多样化、实践环节强化。要改善教学方法，从以传授知识为中心转变为以培养学生创新能力为中心，以人为本，构建创新人才培养的教育模式；同时，还要进一步深化教学改革，优化艺术设计学科的课程和结构内容，对部分课程进行调整，使之内容充实、与时俱进，以保持学科的先进性。创新创业类课程的设置要与艺术设计专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，同时大力改革传统的考试制度，摒弃只凭一张考卷来考察学生的做法，要对学生进行全面综合的考核和评定。
　　（二）发展创业培训，增强教学效果。
　　在应用型人才培养的总体目标定位下，遵循宽口径、厚基础、强素质、重应用的人才培养规格要求，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则与时俱进，不断开发新的创新创业教育的选修课程，使专业设计理论知识在教学过程中潜移默化地培养学生的创新意识，使学生不仅学到广泛的专业知识，又对提高学生的创新意识和创新精神起到重要的促进作用；高职艺术院校应当积极创造条件，推进职业资格证书考试与日常教学的接轨，推广认证培训课程（例如平面设计师认证培训、ACCD认证培训等），对加强学生社会从业竞争能力，提高学生创业技能有很好的帮助；有利于学生创业知识、创业能力、创业素质的协调发展，同时还应高度重视教学师资培养，以提高创新教学质量，保证教学效果。
　　（三）推进创新教育，加强艺术设计实践教学，培养学生的创业基本能力。
　　实践教学是高校培养创新人才的重要途径。艺术设计专业在大胆进行专业建设的同时，需要配合深入的课程改革，以强化学生实践能力为导向，积极探索校企合作的办学模式，为学生搭建创新实践的平台，综合开发艺术设计专业学生的专业技能。根据艺术设计专业特点，开展“在学中做，在做中学”活动，充分发挥学生的主观能动性，由此对培养学生的设计创新能力起到积极的作用，为学生接受新事物、培养创业能力及适应社会能力打下良好的基础，也大大增强学生创业的信心。在实践教学中，注意引导学生参加社会团体组织的设计大赛。如暑期鼓励学生参加社会实践，到企业、装潢广告公司、装修公司中去实习，让他们积累实践经验、丰富自己。通过以上活动，学生不仅能够了解更多课堂上学不到的设计理念与技巧，而且能够逐步地掌握市场动向，收到意想不到的学习效果，为毕业后的就业和创作打下扎实的基础。
　　1.强化“真题实做”，积极开展模拟创业。
　　市场中的设计是有条件的限定性设计，如平面印刷设计、广告设计等，必须了解消费对象、产品特点、媒体的特点及制作工艺等基本条件等。因此，我们在平时的专业课程教学中，必须建立一个仿真的“实兵演习”教学模式，强化用真实课题对学生进行实战训练，如：广告设计、企业形象设计、包装设计等课程，可以收集相关企业的竞标信息，让学生组成工作室形式按行业实际要求参与相关设计，同时模拟实际市场环境，以小组为单位召开设计方案论证研讨会，这样通过仿真环境和真实课题的实战，以全面提高学生对设计创意、材料、工艺及成本等限定性的设计能力，让学生在实际的操作过程中理解企业的运营模式，从而培养创业的思路，进而激发学生的创业兴趣，提高其创业能力。
　　
　　2.引入校企一体机制的创业教育，磨练学生的创业实践能力。
　　“校企合作”模式是让创新创业教育保持长期有效良性发展的关键，只有企业全方位参与，才能在创新创业教育过程中注入生机和活力，而学校和设计企业双方深度融合地培养创新创业人才的最佳形式，则必然是“校企一体”的人才培养模式。原因在于：其一，校企一体化的创业人才培养，避免了艺术设计类行业领域的企业核心技术、特有资源保密性的屏障；其二，多数艺术设计企业是不会情愿为自己培养许多将会成为竞争对手的“设计精英”的，而“校企一体”的教育模式能有效规避合作企业对于艺术设计市场业务份额被侵蚀的担忧；其三，“校企一体”的培养模式能全方位地让学生接触并掌握设计公司经营管理、客户资源、经营渠道等全套的业务，从而为创业实践预先铺好道路；其四，艺术设计创业课程的开设与实践课程的运行能够更加紧密和灵活，同时实现设计企业和学校真正的资源共享。
　　（四）专兼职教师实施创新创业教育的途径。
　　为使学生的创业教育与专业课学习融为一体，我们在艺术设计类专业一体化课程的实践教学环节探索、实施了校企共同参与、紧密结合的双教师授课制。聘请有成功创业经验的企业经营者与设计师参与实践教学，形成一支结构优化、高水平的兼职教师队伍。充分利用行业的技术专家和能工巧匠的人力资源优势，在开展一体化项目教学的过程中，提高学生的实践能力和创业能力，同时也有效地提升专业教师指导学生开展创业教育的水平。通过在更深层面上的合作，校企先后实施基于生产过程的一体化教学、基于真实生产任务的项目化教学，企业兼职教师全过程参与教学，使企业资源得到充分利用，校内专任教师的实践技能得到实质性提高，将以往诸多创业教育的方案与构想落到实处。
　　（五）加强对外交流，提供创新创业空间，完善创业环境。
　　学院或系部广泛开展校企合作，加强对外交流，开辟创新实践的新领域，提供和创造创业锻炼的空间，使学生在实践过程中培养和锻炼团队协作能力，在学生实践活动中给予关注和实时指导，促进学生个性化发展。
　　三、结语
　　综上所述，构建新的高职艺术教育体系，培养有创新理念、创业观念的设计人才，对构建和谐社会和适应市场经济需要都具有重大意义。
　　我们需要认真研究并不断探索，只有坚持创新与创业教育并举，才能使艺术设计类高职学生在学校完成学习专业知识—培养创新理念—实践锻炼自我—实现就业创业—立身服务社会的求学过程，才能为社会培养受欢迎、有特色、有实力、高质量的设计人才，以适应新形势下市场经济对艺术设计类专业人才的需求。
　　
　　参考文献：
　　［1］教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见.教办［2010］3号.
　　［2］陈建华，赵振勇.基于创新能力培养的创业教育教学模式研究［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2010，（6）.
　　［3］张高德.艺术设计专业个性化创新创业教育的思考［J］.黑龙江科技信息，2008，（10）.
　　［4］王联祥，韩德静.校企一体：高职创新创业教育的可行之路［J］.工业技术与职业教育，2010，（1）.
　　［5］田牧.新形势下对艺术设计人才创新与创业教育实践的探索［J］.艺术教育，2008，（3）.
　　［6］陈晅嵘.从“创意”走向“创业”——设计类专业创业教育模式的构建与实践［J］.南阳师范学院学报（社会科学版），2010，（2）.