历史课堂的有效教学策略

　　在历史教学实践中，我逐渐认识到，在教师个人能力不能在短时间内快速增强教学效果的情况下，如果课堂的结构设计合理，时间分配合理，就会产生较好的教学效果。为此，我把提高课堂教学效率作为重点和突破口，提出了实施“有效教学”的意见，供同行参考。
　　一、有效备课
　　1.明确教学内容的主干知识。即明确应该着手引导学生们共同研究解决哪些内容。比如通读必修一第1课《夏、商、西周的政治制度》后，我们可以确定本节课的主干知识就是中国古代早期也就是奴隶社会的三项重要的政治制度：王位世袭制、分封制和宗法制。而这三项制度又分别要从制度内容和影响、评价两大方面来重点学习。
　　2.了解学情，有针对性地调动学生的积极性。在备课中了解学生的兴趣爱好、知识储备、能力水平和思维方式等。对学生兴趣爱好的了解，有利于确定适当的授课思路和角度来调动学生的积极性，从而把外在的教学目标转化为学生内在的心理需要；为了方便了解学生已有的知识基础，最好手边备有一套初中历史教材；对学生思考能力和思维方式的了解，有利于预见学生对某些问题可能出现的观点，从而准备适当的方法和知识给予学生引导。
　　3.了解教材的同时能走出教材，进行教学设计。新课改后的教材只是学生手中主要的学习资料，我们已经不能再“唯教材论”，而需要在了解教材的同时走出教材，进行教学设计。如《明清君主专制的加强》的课程标准是：“了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会的影响。”教材对于内阁和军机处的史实作了较为充分的表述，但是对于君主专制制度加强的影响并没有明确表述。所以在进行教学设计时，必须引导学生从政治、经济、思想文化等方面认识君主专制空前强化的弊端，从而清楚地知道明清时期中国开始落后于西方的原因所在，为下阶段学习鸦片战争的背景作好充分的铺垫。
　　二、有效上课
　　1.教学内容要有效。历史知识可以说是包罗万象、五花八门的，即使是围绕一个历史问题，也有太多的历史素材可以用。然而课堂教学时间只有短短的四十五分钟，要想在这短短的时间内讲完所有的知识是不现实的。在教学内容量的把握上要注意适度原则，根据学生的实际需要来确定教学内容量，同时在难度上也要适当加以控制，既不能过高又不能过低。太高容易打击学生的学习积极性，太低难以激发学生的学习兴趣。
　　2.教学方式要有效。如今，社会对于人才的要求随着社会的变化而不断变化，由以前的知识型人才逐渐转向创新型人才。为了适应需求的变化，在教学活动中，教师需要改变传统的教学方式，以培养符合社会新要求的人才。在传统的教学模式下，往往是教师教什么，学生就学什么，而现如今刚好倒过来，是学生的发展需要学什么，教师就要教什么。教师的一切教学活动都应当围绕着培养学生的综合素质和能力来展开。教师要一改往日灌输式的教学方式，实施探究式的教学，让学生学会主动学习、主动探究。
　　3.学生活动要有效。学生学习的主要场所还是课堂，虽然如此，课堂却不是学生可以学习的唯一场所，在外面广阔的世界中，学生一样能够学到知识、培养能力。除了课堂教学以外，教师还要适当地开展一些学生活动，这样不但可以巩固课堂教学，而且可以开拓学生的眼界、扩展知识面。在开展学生活动的过程中，教师不需要采用花哨的形式，而是要以有效为主。例如，在讲到“以经济建设为中心”的内容时，教师就可以组织学生去参与一些社会调查，或者搜集一些与经济建设有关的资料，等等。通过这些方式，学生不但能够培养实践能力，而且能够把课本上的理论同现实联系起来，做到学以致用。
　　三、有效布置作业和批改作业
　　1.作业布置要有效。历史课堂作业的目标是让80%以上的学生会做，题目的选择突出基础性，突出核心知识的直接应用，题目的设计要限制数量、限制难度、控制梯度。在布置作业前，应该先搜题、做题，认真考虑哪些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识，哪些有利于提高学生的能力，等等，老师经深思熟虑后，从中选出一定数量的题目。应该避免那种随手的抓本资料从多少页到多少页的布置方式。不同的学生的认知基础、学习能力不同，对知识的掌握、应用速度也是有差异的，那么作业也应该是多层次有区分度的。对优生、中等生、学困生应提出不同的要求，不能要求“一碗水端平”。不布置机械的、重复的、百人一面的作业，老师应站在学生的角度去安排作业的时间。
　　2.作业批改要有效。书面作业要全收全批，要及时认真批改，评价要及时、准确，做到有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。科学处理作业批改问题，作业属于基础性的，同桌或小组互批。作业属于验收性的教师要全批，作业属于拔高性的、拓展性的、需要学生不断完善的教师可选择性批改。作业的纠错要及时到位。普遍性的错误要在课堂上集体订正、讲评，个别性的错误要求个别订正，对订正内容要及时检查批阅，课外作业学生要在课前及时检查，定期批阅。
　　四、有效考试
　　1.命题要有效。试卷要求坚持基础题重点考，综合题适当考，原题再考，错题重考的原则。试卷中基础部分所占比例为70%，综合部分占30%；原题所占比例为40%，其中错题要占20%左右。质量标准为：优秀率不低于30%，及格率不低于75%。
　　2.试卷批改要有效。试卷批改要及时，考完后两天内必须完成。批改完后的第一节课必须进行讲评，讲评时不能只对答案，对学生出错的题目要讲清思路，讲清学生错误的原因，讲清解决此类问题的基本方法。讲评完成后要认真组织学生进行纠错，并在教师的监控下对错题进行二次重考，以达到完全掌握的目的。
　　3.试卷分析要有效。认真统计试卷的得与失。一方面统计“二率一分”的情况，另一方面统计试题的失分情况。对于基础性题目失误率高于30%的要给予高度关注，失误率在15%—30%之间给予一般关注，失误率在15%以下的不予关注。对于非基础性题目，失误率在50%以上的给予高度关注，失误率在30%—50%之间的给予一般关注，失误率在30%以下的不予关注。要分析清楚由于学生知识缺陷造成失误的百分率，学生能力不够造成失误的百分率，学生发挥不稳造成失误的百分率，由于教师的原因造成失误的百分率，并针对原因制订出相应的补救措施。
　　总之，受传统应试教育思想的影响，目前的高中历史教学的有效性还存在着诸多的问题需要解决。在新课程改革的不断推进之下，教师一定要抓住这个契机争取实现教学观念、教学目标、教学手段、教学方法的改进，实现有效教学，在培养高素质人才方面贡献出自己的力量。
　　
　　参考文献：
　　［1］李建平.如何实施研究性学习.中国教育报，2001-5-31.
　　［2］聂幼犁主编.历史课程与教学论.浙江教育出版社，2003.9.
　　［3］周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观.北京大学出版社，2002.