大学生英语文学素养的培养策略研究

　　摘 要： 为了进一步改进大学英语的教学方法，增强教学效果，本文的研究试图将英美文学与大学英语教学相结合。通过分析和研究文学元素对大学英语教学的积极促进作用及其在教学中的实践效果，认为将英美文学渗透于大学英语教学中不仅是必要的，而且是可行的。并在此基础上，提出了大学生英语文学素养的培养策略。
　　关键词： 英美文学 大学英语教学 文学素养 培养策略
　　
　　1.引言
　　非英语专业的大学本科生是通过大学英语这门课程的学习来了解英语语言、文化及英语文学的。但目前，大学英语教学依然着眼于基础语言技能训练。由于教师教学任务繁重，英语四、六级通过率压力大，加之课时有限，英美文学素材作为英语语言的艺术运用和英美文化知识的重要载体，其深刻的文化和美学价值在大学英语教学中尚未得到应有的重视。大学英语教学由于过多地强调语言知识的灌输而忽略了学生的文学文化素养及语言应用能力的培养，致使很多学生即便通过了大学英语四、六级考试，依然缺乏基本的文学素养，不具备灵活运用英语进行跨文化交际的能力。
　　我针对我国大学英语教学日益重视学生文化素养和英语能力的培养这一发展趋势，以及目前教学中存在的问题提出一些看法，探讨研究在大学英语教学中培养大学生文学素养的策略。
　　2.英美文学在培养大学生英语文学素养中的作用
　　将文学素材渗透到大学英语的课堂教学中不仅有助于学生加强语言技能的学习，而且有助于学生拓宽知识面、了解世界文化。我们可以从以下几个方面来了解文学素材对大学英语的积极促进作用。
　　2.1充实语言学习
　　通过文学来学习语言，语言也会学得更充实、更感性。Mckay在谈到在课堂中利用文学的目的时指出，文学会增进所有语言技能，因为文学可通过提供广泛、细微的词汇用法实例和复杂精确的句法扩展语言知识。通过对作品中各种典故、暗示、比喻、象征、双关语等修辞手法的理解，学生能加深对英语及英语语言国家思维方式的理解，提高对英语的领悟力和实际应用能力。
　　2.2增进对英语语言文化的了解
　　英美文学能帮助学生了解西方文化、风土人情。文学是对人生体验的文化表征。文学作品隐含着对生活的思考、价值取向和特定的意识形态。学习英美文学是了解西方文化的一条重要途径，可以接触到支撑表层文化的深层文化即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人经常使用的视角及对这些视角的批评。文学作品包含了一个民族的文化特点、风俗习惯、社会政治等诸方面的内容，凝聚了不同时代作家对人生、生活的思考，向读者再现了特定时期的意识形态。
　　2.3提高学生的创造力
　　将文学素材注入大学英语教学，除了在提高语言知识的用法及使用层面上大有益处之外，学生在某种程度上喜欢阅读文学作品，可以增加与文本的互动，进而提高阅读水平，通过文学增加对异域文化的了解。同时可以增加学生对文化的理解，激发写作兴趣。
　　2.4提高学生的道德修养
　　思想品德素质应作为学生最重要的素质来培养，而文学的道德教育功能是显而易见的。文学的教育功能是一种审美的教育作用，这种功能是在审美认识的基础上形成的。它的道德教益是读者在艺术享受中不知不觉地接受的，从而影响他们的思想和精神面貌，陶冶他们的心灵，这就是“寓教于乐”、“润物细无声”的教育效果。文学的道德教化功能和愉悦功能使文学成为对学生潜移默化影响的最佳方式。
　　3.大学生英语文学素养的培养策略
　　通过大学英语教学来培养大学生英语文学素养是一个复杂的过程，包括的内容很多，同时也受到诸多客观因素的制约，如课时少等。然而，目前高校中非英语专业的学生所使用的精读、泛读课本中许多文章取材于著名作家的文学作品选段，而且许多文学作品已经被改编成电影搬上了银屏，加之多媒体技术的广泛应用，只要教师当有心人，有意识地将文学欣赏渗透于课堂教学中，设计丰富多彩的课堂活动，持之以恒，就能收到一定的效果。我们可以尝试采取以下的教学方法进行文学课的渗透实践。
　　3.1文学与电影相结合
　　学生对于看电影总是兴趣盎然的，而值得庆幸的是很多英美文学作品都被成功地搬上了荧屏。文学作品通过演员们的生动演绎不再晦涩难懂，学生可以直接感受到作品的美。在我们接触一篇文学作品之前，可以给学生放映相关的电影，或者有选择性地播放电影的片段，既可以让学生了解整个故事脉络，又可以选择高潮部分或重点部分重复播放。电影是让学生与文学零距离接触的桥梁，它使文学具体化、生动化。学生可以直观地感受到文学的美，也可以直观地体验英美文化。这样的英语课堂让学生沐浴在由电影创造的英语文化氛围当中。
　　3.2文学与角色表演相结合
　　文学与角色表演相结合是指学生通过自身的想象力和英语应用能力，将某一类型的文学作品演绎出来。在使用故事素材时，教师可以按照原著改写成合乎学生自身欣赏水平和语言水平的剧本并分配好角色，只要具备一些简单的道具就可以搬上舞台。在使用诗歌和散文素材时，可以举办诗歌、散文朗诵会。在表演时学生能够真正体会英语的语音、语调、节奏、押韵等修辞带来的美感。同时，学生能够把自己有意识地融入到一个英语世界当中，用英语思维，这就是一种锻炼语言、训练语感、培养学习兴趣的很好方式。
　　3.3文学与多媒体教学相结合
　　多媒体教学系统提供了把枯燥难懂的英语文学用一种简单而有趣的方式来教授的难得机会。教师可以通过多媒体课件，结合相关图文讲解，不仅让学生在阅读之前就对故事有了一个大致的了解，而且在不知不觉中给学生输入了新的单词和用法，使学生不用在没有任何上下文背景的情况下死记硬背单词。甚至可以事先布置任务，让学生上网阅读相关资料并寻找答案，这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，而且通过搜索、判断、删减信息，提高了学生的判断能力，让学生学到了书本上找不到的知识，开拓了视野。
　　4.结语
　　既然文学素养是一种内在的、综合的文学欣赏和文学创作素质，文学素养的培养是一个循序渐进、逐渐积累的过程，而大学英语教材课文载体的多样化又为培养学生的文学素养提供了契机，因此本文旨在表明在大学英语教学中要善于挖掘课文中的文学因素，不失时机地对学生进行文学素养的培养。
　　参考文献：
　　［1］教育部高等教育司.英语专业教学大纲［M］.上海外语教育出版社，2004：25-31.
　　［2］Mckay，Sandra.Literature in the School Foreign Language Course.Literature and Language Teaching.上海：上海外语教育出版社，2000：122-136.
　　［3］刘文，魏晓燕.外国文学汲取语言营养——大学英语教学思路再探［J］.大家，2010，（9）：67-69.
　　［4］曾论萍.一体化进程中英美文学在大学英语教学中的重点内容［J］.太原职业技术学院学报，2008，（9）：74-77.
　　［5］杜鹃.基于网络模式的大学英语英美文学教学研究［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2009，25（6）：23-27.