语文阅读教学的原则

　　阅读是学生学习语言、获取知识的手段，阅读能够开阔视野，使知识更具体、更充实，为理解新问题提供依据。有人说：语文教学中阅读就是一切。可见阅读在教学中的重要作用。那么怎么进行阅读教学呢?
　　1．阅读教学必须以学生为主体
　　目前在语文教学中普遍存在的一个问题就是：讲得太多，问得过杂。课上教师给学生自主阅读的空间非常狭小，用参考书上的标准答案代替了学生的自我思考，用理性的分析代替了学生感性的体验，讲得不厌其多，不厌其深。这样的课堂教学，学生不是独立、主动的阅读者，而只是消极被动、穷于应付的接受者。学生很难独立发现问题，即使偶尔发现了问题，课上也难得有质疑问难的机会，教师成了“主演”，而学生只是“看客”。
　　学生阅读的过程应该是发现作品意义的过程。语文教学是靠作品的形象来感染、熏陶读者，引发其情感的共鸣。学生在阅读时需要自己去体验和感悟，从而在阅读过程中学会阅读，它讲究的是一个“悟”字，表现为一种“自得”。学生在自学的基础上向老师质疑问难，老师则结合学生的特点，注重个别启发与指导。教师不多讲，让学生自己去“吟味”，悟出文中道理来，达到“一旦豁然贯通焉”。在阅读教学中，学生应该是主体，必须让学生独立自主地进行阅读，直接与作品进行对话。这个道理得到了当前教育界的普遍认同，但大多数教师还难以做到这一点，这不能不令人感到遗憾。
　　2．速读与精读相结合
　　随着社会的发展，生活节奏的加快，阅读范围和信息量的日益增大，速读已成为一种必须具备的能力。而课内时间有限，且课文大多篇幅较长，所以课上老师也多以速读的方式让学生接触课文，这样本是出于无奈。但这并不意味着不需要对文章进行精读、细读。因为粗读、速读是建立在精读、细读和背诵能力基础之上的。正如快跑要建立在强健的体魄基础之上一样，没有强健的体魄就不可能跑得快、跑得远。
　　要想使学生全面理解文意，深刻把握核心，还需要让他们对课文中重点的内容精心阅读、仔细品味。叶圣陶先生曾经指出：“阅读有时不止要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话，——也就是言外之意，不能读得太快，要仔细吟味；这就更需要咬文嚼字的功夫。”看来，文章要反复阅读，反复“吟味”，才会有所感悟，有所收获。这就出现了一个时间问题，我们要精读、细读，仅靠课上几十分钟不够用，怎么办？对此，吕叔湘先生提出了很好的建议：上课的时候应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最