独立学院《电工与电子技术》课程教学和考核方法的改革初探

　　摘 要： 针对独立学院学生的特点，本文结合《电工与电子技术》课程的内容和特点，提出了在教学内容、教学方法、实验教学和考核方法等方面存在的问题及相应的改革措施。
　　关键词： 独立学院 《电工与电子技术》 教学改革
　　
　　一、引言
　　《电工与电子技术》是高等学校本科生非电类专业的重要的学科基础课，课程包含的内容范围很广，是一门理论性和实践性很强的课程。金城学院是南京航空航天大学按新机制、新模式与社会力量合作举办的三本独立学院，定位于培养高级应用型人才。因此，如何通过电工电子系列课程及实践环节的学习培养学生的实际应用能力，消除“重讲授、轻操作”、“重知识、轻实践”、“重考试成绩、轻综合能力”等倾向，积极探索有利于应用型人才培养的本科《电工与电子技术》课程教学和考核方法的改革是当务之急。
　　二、课程教学改革
　　《电工与电子技术》是非电类专业的一门技术基础课，是学生学习后续课程和专业知识，以及将来所从事的工作的基础。为此，我们要根据专业的特点，选用合适的教材，制定适合专业的教学大纲。
　　对于非电类专业，《电工与电子技术》这门课程普遍存在一个问题，那就是内容多，学时少。要正确处理这一问题，首先应在教学内容和教学方法上进行改革调整。
　　1.教学内容改革
　　根据各专业的特点，按照教学大纲的要求，将教学内容分为三大部分。
　　（1）基本内容。这部分是该课程的入门基础知识，要认真详细地讲解。
　　（2）专业内容。根据不同专业的要求，以及学生的实际水平，制定各专业的必须内容。如针对机械专业对强电要求相对较高的特点，可选电动机、继电接触控制系统等内容。
　　（3）扩展内容。对于专业应用较少的内容，可简单介绍，从而开阔学生的视野、拓宽学生的知识面，同时也培养学生的自学能力。
　　2.教学方法改革
　　独立学院在“本三”批次招生，学生的文化基础相对较差，偏科现象严重，依赖性强，自学能力较差，对于理论的推导和理解相对较慢，但若采用直观形象的引导教学方式，或许是一种不错的教学方法。
　　（1）多媒体教学。在《电工与电子技术》课程内容多、学时少的情况下，采取多媒体教学的授课方式，可以提高授课效率，节省板书时间，补充更多更新的内容。
　　《电工与电子技术》课程相对比较抽象，传统的教学方式凭借老师的一张嘴和一支粉笔很难说得清楚，而采用多媒体教学后，教师可以在课件中展示诸如电机、二极管、三极管、常用电工仪表等器件的实物图片，使学生获得感官第一认识，激发学习兴趣。
　　此外还可以在课件中引入动画制作等手段，生动地展示电动机的控制过程、三极管内部载流子的运动规律、PN结的形成等，从而将抽象枯燥的理论转变为形象生动的教学。
　　（2）EDA技术的合理利用。在电工与电子技术的课堂教学中，学生接触到的多数是公式、数据、做题解题，抽象难懂，无法理解实际问题与习题间的相互关系，因此应考虑应用EDA技术，引入Ｍultisim电子仿真软件。
　　在课堂教学中，穿插使用Multisim仿真软件可以对晶体管分压式偏置放大电路等进行分析仿真——从元件库中拉出所需各元件，连接成静态工作点稳定电路，在静态分析时，用直流仪表测量出静态工作点的、参数，判断静态工作点的位置是否合适，若不合适，可改变基极电阻的阻值，观察静态工作点的变化。利用仿真软件进行计算机辅助教学，有身临其境的感受，学生就很容易理解了。
　　在课后做习题时，学生经过解析计算后，也可以用Multisim软件来检验，立即得到准确答案，大大增强自信心和学习兴趣。
　　（3）实验教学。课程的实验教学是整个教学环节的重要组成部分，它可以让学生更好地掌握理论知识，同时也直接影响到课程设计、毕业实习等后续实践环节的教学。
　　传统的实验教学方法基本上沿用了灌输式教学，它的弊端在于过于注重知识的传授，忽视了学生创造性思维的形成和创新素质的培养。因此，在实验教学中要积极实施启发式、研究式等形式多样的实验教学方法，以学生为主体，重视学生的课前预习，让他们带着问题进实验室，一方面把有限的实验课时间尽量放在动手上，另一方面实验过程会更有吸引力，从而充分调动学生实验的积极性、主动性和创造性，发挥教师的指导性，真正实现从“带实验”到“指导实验”。
　　三、考核方法改革
　　我院办学理念为培养高级应用型人才，如何贯彻这一办学理念，充分体现三本院校的办学特色，培养较好掌握专业知识和应用技能的实用性人才，除了优选教学内容、改进教学方法外，对考核方式的改革也势在必行。
　　1.课程考核存在的问题
　　现在，绝大多数的课程的考核都采取期末一次性考试的方式——平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。这种单一的考试形式，导致学生学习的目的只是为了应付期末考试，学生的学习前松后紧，平时上课不认真听讲，到考前一两周开始突击复习，也许可以通过考试甚至拿到高分，但这个分数并不能完全反映一个人学习的好坏，更不能说明一个人的应用能力水平，也就谈不上应用型人才的培养了。
　　2.课程考核的改革
　　（1）期末考试内容的改革。期末考试的内容应以教学大纲为依据，考试不再过于强调学生应用公式和计算的能力，学生学习的最终目的是利用所学的知识去解决实际问题，而不是单纯的计算，因此，考试内容应转移到对分析和综合应用的考核，考试题型尽量避免过于侧重知识的机械记忆。
　　（2）增加课堂习题测试。《电工与电子技术》课程的知识比较抽象，若是课堂上单纯的教师教学，学生会觉得枯燥乏味，也容易走神。利用课堂练习和测试，可以提高学生的参与性，加强学生与教师的互动交流，使课堂气氛更融洽，教师也可以了解到学生对知识点的掌握情况，在习题的讲解和后续内容的讲授中，对掌握不牢的知识点予以重点强调。同时，也可以提高学生学习的紧张性，在平时就去认真学习，提高课堂学习效率，真正地掌握所学知识，并学以致用，而不是到最后为了应付考试。
　　（3）增加分析设计性的大作业。为培养学生的综合运用知识的能力，我们应将分析设计性的大作业作为考核方式之一。大作业题目如：信号发生器、抢答器设计、多功能数字钟的设计等。学生可以采用各种方式去准备，如上网查相关资料，找老师讨论设计思路，同学间相互讨论，等等，最终提交设计报告和仿真结果。这样，学生不仅可以巩固所学知识，而且可以认识到我所学的理论知识是有用的，可以在实际生活中运用，以激发学生学习的自觉性和积极性。
　　四、结语
　　本文结合《电工与电子技术》课程的特点，提出了一些在教学方法、考核方式方面的改革意见。改革和完善该课程教学是一项艰巨的任务，任重而道远，因而必须立足于应用型本科教育，将《电工与电子技术》课程建设成为适应社会需要的技术基础课。
　　参考文献：
　　［1］秦曾煌.电工学（第七版）［M］.北京：高等教育出版社，2