漫画类试题命题策略初探

　　摘 要： 漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画。各级各类考试的命题者都乐于采用，也很受学生欢迎。近年来，漫画类在社会思品学科试题中更是频频亮相。本文以近几年绍兴市初中毕业生学业考试社会思品学科试卷为例对漫画类试题命题策略进行研究，发现该类试题在命题时往往在策略上突出情境新颖性，提高学业考试的效度；体现课程综合性，加强整合能力的考查；关注试题人文性，引导真情实感的抒写；寻求内容生活性，贯彻生活教育的理念。这些试题的命题丰富了考试的空间与技术，提高了考试的质量，无疑对学科教学具有明显的导向作用，从而推进了新课程改革。
　　关键词： 绍兴市初中毕业生 学业考试 漫画类试题 社会思品学科试卷
　　
　　漫画是“一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画。画家从政治事件或生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐、辛辣的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人和事”。华东师大聂幼犁教授说：“好的漫画，它不仅生动活泼、鲜明深刻地张扬作者的情感态度和价值取向，而且也会折射出社会进程中的时代特征；漫画长于用简洁明了、情绪化和兴趣化的特征突显作者的思想观点，便于读者理解、记忆和传播。”所以各级各类考试的命题者都乐于采用漫画，同时漫画也很受学生欢迎。近年来，它在社会思品学科考试题中频频亮相。以绍兴市为例，2006年、2007年各有两幅漫画入卷，而2008年增至三幅入卷；2008年开始漫画类渗入客观题命题。该类试题的命制丰富了试题命题的空间与技术，提高了考试的质量，无疑对学科教学具有明显的导向作用，有利于推进新课程改革。
　　一、突出情境新颖性，提高学业考试的效度
　　当前，只要考试形式依然存在，学校必然存在着应试倾向。《绍兴市2006年初中毕业生学业考试社会思品学科试卷评价报告》指出，教师应对考试时，自觉不自觉地采用了“层级下移”策略，即通过将试题类型归类、模式化，将答案条理化、万能化，再辅以超强度的训练，使学生在考试时，能将检测高层次思维的试题下降到再现、再认的层级，从而使检测结果失去真实性。漫画类试题由于突出情境的新颖性，在某种程度上就消除了教师应对考试的消极作用，也能最大限度地保证检测结果的真实性。
　　【例1】（绍兴2006卷第22题）阅读漫画，回答问题：
　　（1）漫画①②分别抨击了什么社会现象？为此，需要加强哪些方面的道德教育？
　　（2）在全社会开展类似上述道德教育活动，对推进社会主义精神文明建设有何现实意义？
　　例1所示，命题者利用漫画《如此排场》、《真焉？假焉？》等原创性试题，将画图信息代替文本信息，将某（几）类社会现象浓缩于漫画之中，远离了学生机械训练过的、比较熟悉的模式化情境，让学生在一个新颖的、变式的、相对比较陌生的试题情境中运用所学知识，解决问题或完成任务，以此保证试题的公平性、检测的真实性、考试的有效性。用漫画的形式，还可以缓解学生答题时的紧张心理，激活学生的思维，使其乐于探究，而且漫画本身带有以小见大的象征意义，因而更适合考查学生的道德类知识。
　　二、体现课程综合性，加强整合能力的考查
　　新课程标准要求学生在掌握基本知识和基本技能的基础上，把学科内和学科间的有关知识整合在一起，在实施评价时特别是主观分析题的命题，越来越注重不同知识点之间的关联的考查。以漫画为载体的试题命题也体现出这一显著特点。
　　（1）简析漫画中生产者和经营者的言行。
　　（2）漫画中反映的问题是人们最为关注的社会问题之一，请从依法治国的角度，谈谈国家机关应采取的措施。
　　例2这一学业考试试题，包括同一章节不同知识点的关联，也包括不同章节知识点的关联，甚至可以是不同科目知识点的关联，让考生应用这些知识去综合分析和解决实际问题。第（1）小题让考生概括分析漫画中生产者和经营者言行是“法制意识淡薄和社会道德缺失的表现，会侵犯或已侵犯了消费者的安全权和知情权、公平交易权”。第（2）小题则从“立法”、“行政”、“司法”三个方面进行了整合：立法机关要指定和完善有关食品安全方面的法律，使之有法可依；行政机关要依法行政，加大对食品安全个环节的监督力度；司法机关要依法打击和制裁危害食品安全的犯罪行为。可见，能否凸显对学生整合知识能力的考查，应该成为评定命题优劣的重要指标之一。在例1中，试题语言“社会现象”、“道德建设”、“类似”、“精神文明建设”等亦可反映出“知识综合、能力整合”的命题倾向。
　　三、关注试题人文性，引导真情实感的抒写
　　新课标评价要求在对知识和能力进行考查的同时，还要适度加强对情感、态度、价值观的考查。所以漫画类试题命题要符合学生的实际，在内容上重考查学生的生活阅历、情感体验。
　　【例3】（绍兴2008卷第21题）认读漫画，回答问题。
　　（1）漫画中开发商和医生的“错”，错在哪里？
　　（2）面对类似漫画中受害者的不公平遭遇，我们应怎样做才能维护公平正义？
　　从例3中我们可以发现，所谓“试题人文性”，首先是通过试题引导学生去关注社会生活中“开发商侵犯了公民的合法财产所有权、医生侵犯了公民的生命健康权”一类现象，加深情感体验和理性思考；其次是在表达上给考生以自由选择，引导学生抒写真情实感，培养思维品质。从第（2）小题参考答案“实行依法治国，建设社会主义法治国家。以正义的制度来保证人民的生命和财产安全，使人民得以生存和发展，推动社会进步。加强宣传教育，增强公民的权利义务意识，懂得尊重人的基本权利，公正地对待他人和自己，做一个有正义感的人”来考量，已给了考生表达上的足够自由度、开放度。因此，对考生而言，要加强自身知识积累，积淀人文内涵，关心社会，留心生活，深入体验；同时，也要做真人，动真情，抒真感，坚持自己正确的独立人格和个性。
　　四、寻求内容生活性，贯彻生活教育的理念
　　初中毕业生学业评价要促进学生的发展，所以命题的实质就应引领现实应用，即“运用有关原理、观点或方法，比较和分析有关社会现象或实际问题”、“结合特定历史条件或国际、国内思品经济生活的背景，综合认识和评价有关理论问题和实际问题”。试题通过创设与学生生活相关的情境，让学生在情境中产生问题，再通过思维加工，在思维冲突中明辨是非，体现新课程教学中“生活教育”的理念。
　　【例4】（绍兴2008卷第19题）认读下边漫画，下列说法正确的是（?摇?摇?摇?摇）。
　　A.网吧老板的行为是一种严重违法行为
　　B.网吧老板的行为是对未成年人的保护
　　C.执法人员依法维护了未成年人的合法权益
　　D.小朋友逃学上网吧是他的自由和权利
　　如例4所示，生活化的试题内容更能引导学生寻求学科知识与现实问题之间的本质联系。例1中的试题内容也一样，选择诚信与奢侈浪费问题，一是因为这些问题的确在社会上存在普遍性，二是因为这些问题更贴近学生的生活，在学生的学习生活中也有类似现象。这样更能促使学生用科学的眼光去观察、分析、日常生活中的事物，增强理论联系实际的意识，进而合理选择相关信息，探求出解决实际问题的方法。可见，利用漫画来命题尤其体现了一个“活”字。
　　
　　参考文献：
　　［1］义务教育初中思想品德课程标准.北京师范大学出版社，2001.
　　［2］绍兴市2006年初中毕业生学业考试社会思品学科试卷评价报告.http://www.szsjyw.com/xkjy.
　　［3］辞海.上海辞书出版社，1999.
　　［4］聂幼犁.两道历史漫画选择题的启示.历史教学，2008.11（上半月刊）.
　　［5］2006、2007、2008年浙江省绍兴市初中毕业生学业考试社会思品卷.