刍议理性评定美术专业学生作业

　　摘 要： 传统的美术作业的评价方式忽略了过程，以及在过程中表现出来的学习态度、情感价值观等因素，不利于提高学生的学习积极性，也不利于对阶段性教学的总结。本文提出了作业评定方法的基本原则，并对评定方式提出了部分建议。
　　关键词： 作业 评定原则 评定方法
　　
　　学生的作业是检验学生阶段性学习效果和教学质量的评价标准之一。美术作为一种特殊的学科，不是一个“对”或“错”所能评定的，美术教育有培养学生必需的美术素养和完善人格的任务。简单的评价容易给学生以较大的心理冲击，造成负面影响，所以迫切需要有一个对美术作业进行正确评定的方法，尽量既不挫伤学生的积极性，又提高学生的学习兴趣。
　　1.传统的评价重结果轻过程，挫伤了学生学习美术、教师教授美术的积极性
　　作业虽然是评价学生学习结果的一个重要依据，但传统的评价方式忽略了学生在美术学习过程中表现出来的学习态度、情感价值观等因素。在评价过程中，通常以“画得像不像”、“绘画技法好不好”为评价标准，然后由教师打出分数，具有较大的主观性和随意性，造成美术作业的评价只是教师在评价，学生没有发言权，对美术失去兴趣，教师对美术教学失去热情的尴尬局面。如此培养学生的美术素养便成了一句空话，在一定程度上违背了美术学科的本质规律。美术教育是一门人文科学，更多关心的应该是人。教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”当教师不应把美术教学视为单纯的技术训练，不应把美8RsvHR4CuzK/4r4KFCmRP7UKe47dWDTMkZdX8jGpluA=术作业同鲜活的学生个体剥离开来，美术作业的评价应该焕发出极大的感召力，激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，鼓舞他们去创新、去实践。
　　2.美术教学中的学生作业评定原则
　　2.1宽容性原则
　　面对花样繁多的创造性作业，首先要尊重学生的个性。已经步入成年的学生，在信息化时代的影响下，生活环境、性格因素等已经逐渐形成了一个完整的个体，所以教师除了和学生在专业方面进行探讨外，还应对学生进行了解。其次，对待专业方面要因人而异。起点的不同及对艺术理解的差异，使得每个学生在自己的绘画中都会凸显出不同的风格，所以教师不要主观地将学生分出三六九等。
　　2.2公平性原则
　　作业的评定，要避免受教师对学生的印象、师生的关系等主客观因素的影响，教师要对所有的学生都一视同仁，不能感情用事。每个学生都在通过辛勤的劳动，即他们稚嫩的作品热切地期待着教师中肯的评价。作为评判者的教师同时也是欣赏者，应该以表扬和鼓励为主，提出建议和批评为辅，这样才不会挫伤学生的积极性。教师的认真和公平，不仅能清楚地发现教学中的问题，督促教师的教和学生的学的改进，而且能间接地保护和发展学生学美术的兴趣。
　　2.3灵活性原则
　　在教学过程中，只要学生能够在运用规律、原则、方法，则其他的一起都可以灵活地掌握。美国著名的心理学家詹姆斯说过：人最本质的需要是渴望被肯定。处于成长阶段的具有很大可塑性的学生的心理更是如此，所以美术教师应该用欣赏的眼光来看待学生的作业，体现出人文关怀的精神。
　　3.美术教学中的学生作业评定方法
　　3.1创作构思交流法
　　面对学生的习作或创作，如果一定要用对待成熟作品的标准去评定，则其结果必然是缺点多于优点。艺术鉴赏本来就有极大的再创造性，又因为师生之间的年龄、学识、艺术水准等有较大的差异，所以教师在对学生进行作业评定时，应该先与学生进行交流，了解他的基本创作构思，结合作业提出相关的建议。
　　3.2学生参与评定法
　　学生互评也是一个重要的评定方式，学生在互评中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。另外，自评与互评都是从学生的角度进行评价的符合其年龄特征，教师在这个过程中能更深层地了解学生的想法、观点，有助于提高教学质量。在集体评议中教师要做必要的引导及最后的分析点评，利用成功作业来激发学生的学习欲望。
　　3.3教师集体打分法
　　单个教师在与学生接触的过程中，总是会由于自己的偏好而不自觉地引导学生，而同教研室的教师集体打分，有助于主讲教师对学生作业进行更客观的评价，有利于对自己的教学效果进行反思。同时，同教研室的打分还能避免“人情分”等不良现象的出现。
　　4.对于优秀作业的各种激励政策
　　美术课以培养学生审美与美术素质为目的，对于优秀的作业进行及时的奖励是作业评判的一部分，可以采用校内收藏、物质奖励、举办展览、社会拍卖或者其他方式进行激励。校内收藏不仅是对学生作业的高度评价，而且会激励学生以此为动力，激发兴趣；物质奖励，虽然在学校内，多以“精神为主，物质为辅”的奖励政策，但适当的物质奖励能够极大地提高学生的学习的积极性；举办展览是学生之间的相互交流和沟通，达到相互促进、共同进步的状态，同时也培养学生积累和整理自己作业的能力，培养学生自我鉴定、自我完善的意识；社会拍卖，许多美院的大型展览都会邀请画商和画廊进行参观，虽然商业化不应过早地进入校园中，但这些毕竟是艺术世界的组成部分，不可回避，与其“关紧大门”，不如“有选择地请进去”；也可以通过网络传播、社会捐献等方式对优秀作业进行肯定，这些都将是激励学生的方式。
　　总之，未来社会需要的是具有科学文化素养和人文素养的人。在培养的过程中，评价学生美术作业方式的多样化，将会使每一个学生都积极地去发现美、创造美，领悟生活中美的价值。教师也将通过对学生作业的了解，加深对作业及对学生学习能力、学习态度、情感与价值观等的进一步理解，这有利于师生之间、学生之间的交流与沟通，有利于教师对自身教学活动的反思，有利于激发学生的学习兴趣，为学生的自主发展与人格完善创造条件。
　　
　　参考文献：
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