基于基础教育中培养学生创造性思维能力的探究

　　摘 要： 当今，科技创新能力已越来越成为综合国力竞争的决定性因素，越来越成为一个民族兴旺发达的决定性因素，在激烈的国际竞争面前，如何把资源禀赋的优势转化为创新驱动力的优势，进而取得持久的优势，取得这种优势的关键是科学技术，而科学技术的根本在于人才的培养，因此，必须把培养人的创新能力作为一项根本任务，培养创新型人才、建设创新型国家是时代赋予我们的历史责任。
　　关键词： 基础教育 创新意识 创新能力 创新精神 培养方法
　　
　　在2006年的两院院士大会上，胡锦涛总书记指出：“世界范围内的综合国力竞争，归根到底是人才的竞争，特别是创新人才的竞争。”在2007年党的十七大报告中又明确指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家是国家发展的战略核心，是提高综合国力的关键。”
　　今天，世界日新月异，网络技术成为经济增长的新引擎，创新已经成为全球经济增长的最重要的驱动力，成为竞争取胜的法宝。要实现中华民族的伟大复兴，就必须走自主创新之路，努力建设创新型国家，把人力资源的优势转化为创新驱动力的优势，进而取得持久的优势。取得这种优势的关键是科学技术，而科学技术的根本是在人才的培养，因此，必须把培养人的创新能力作为一项根本任务，培养创新型人才、建设创新型国家是时代赋予我们的历史责任。
　　基础教育工作者更应该勇担这一光荣使命，在工作实践中积极推进素质教育，尤其要注重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，为培养适应社会发展所需要的创新型人才打好基础。如何做好这项工作，是非常值得探究的一个课题。
　　一、探究培养学生创新意识的氛围
　　多数心理学家和教育学家都认为“创新是一种或多种心理过程，这个心理过程最核心的是创新型思维和创新型想象的训练”。其实质是实现创作力提高的前提和动力。而创新意识和创新能力又必须以创造思维为基础，并围绕这一基础给予发散思维方向性的指导，也就是一个问题应从多个方面、多个角度去思考，构建一种有利于发散思维的学习氛围。这种氛围在西方的启蒙教育中显而易见，如：在美国的幼儿教育中，学生所用的图画颜料是可以随意吃的各种果汁做成的，课堂作业幼儿可以把太阳设想并画成三角形。可是，在我国的幼儿教育中，有教育思维的限制和历史原因，训练出来的学生是“听话的”。为什么这么说呢？那是因为有一次，朋友家里出了点急事，委托我去帮她接读幼儿园的孩子，但当我去时已经接近放学时间，有一个小班的课室乱成一团，当路过时只听到老师在大声喊：“不许吵。”“不可以乱跑。”“吵的同学不乖。”“再捣乱就不奖大红花了。”结果课室很快安静下来，老师也及时地说了一句：“同学们真乖！大家都有大红花。”同样的小班的另一间课室，虽然也在发出响声，但这种响声是欢快的歌手、愉快的笑声和热烈的掌声，那是因为老师正在和学生做游戏。对于这件事，我思考了很久。现在，我国在不断探索新课标的改革，新课标把“具有创新精神和创新能力”作为重要的培养目标，而培养创新意识、创新精神、创新能力必须从小抓起，而且要从小培养学生的独立思考、敢于怀疑、敢于批评、敢于超越的精神；积极进取、实事求是、顽强的品质；理论联系实际、乐于动手、勤于实践的习惯。可是，这么多的“不”“不可以”“不应该”“不能”就好像一副沉重的枷锁套牢了学生的思维，给学生一种思维定势“要做个乖孩子”。其实，基础教育工作者应该反思：是不是就是那么多的“不”把学童们发挥想象的发散思维扼杀在摇篮中？在平时的教育工作中是否应该积极地去探索，培养学生的敢于求真、求实的品质，理论联系实际的意识，勤于动手的习惯？能否换一种说话方式？能否多点歌声、笑声、掌声，去激发学童们的学习兴趣和增强他们的学习信心？
　　二、探究培养创新意识和提高创新能力的方法
　　兴趣是创新的源泉，思维的动力，学习最好的老师，学习者内在的“激素”。很多成功的科学家、艺术家多是由兴趣出发，进而走上成才、成功之路的。如：牛顿从观察到苹果树上的苹果落地发现了万有引力的定律；瓦特从观察到开水煮沸时的蒸汽揭开锅盖发明了蒸汽机；爱迪生从对母鸡为什么能孵出小鸡这一趣事中获得了二千多项专利；达尔文对大自然情有独钟写出了《物种起源》。
　　我国改革开放的总设计师邓小平曾经说过：不管白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫。从而带领着全国各族人民进行了：在农村实行家庭联产承包责任制；在沿海地区发展经济特区；从英国和葡萄牙手中收回香港、澳门的主权并成功实行一国两制。我国在二十世纪所取得的举世瞩目的三峡水利工程建设，青藏铁路的修建，神五、神六、神七的成功发射及返回，这些事例都证明:我国在体制创新、理论创科、科技创新都取得了不小的成绩。结合这些事例，在教学过程中应用现代信息技术多媒体平台进行直观感性的教学，培养和增强学生的创新意识。
　　中小学生有强烈的好奇心、求知欲和参与合作探究的愿望。针对学生的这些心理特点，采用直观演示法、独立操作法引导学生产生稳定的积极探求心理和积累知识；应用讨论法、研究法等方法鼓励学生去发散、去集中。如：在讲到九年级思想品德课：我国支持和鼓励非公有制经济发展这一知识点时，可以让学生带着“我国为什么要支持和鼓励非公有制的发展”“这样做是否会动摇我国公有制经济的主体地位”这些问题，应用调查法、访问法，结合实际生活，通过网络搜索、整理资料，在老师的正确启发、引导下，学生以自己独特的探究方式表达出自己独特的见解。在学习、合作、探究的课堂中呈现“百花齐放，百家争鸣”之态。课堂上鼓励学生多思善问，及时强化学生的发问，这时候学生的问题有可能是幼稚的或是钻牛角尖的，甚至是错误的，都应该一一关注，认真地倾听，真诚地肯定其大胆的行为，找出闪光点。以达到既保持学生的合作、探究的学习积极性，又让学生的智慧之火闪光；既做到尊重学生的独立性、特殊性，又有利于促进学生的个性发展、创新意识的培养和创新意识的提高。
　　三、探究培养创新意识和提高创新能力的过程
　　学生是创新的主体，创新能力潜伏在每个学生之中，它好像一颗种子，一旦遇到适宜的环境和条件，就能发芽、生长。怎样激活学生的创新潜能，并让其释放出来？依赖于一定的条件：
　　1.理念创新。新课标要求教师必须打破传统的角色定位，树立一种合作、民主、平等的新型的师生观，并在这种观念下经常换位思考、交流、合作、探究，摆正教师在创新意识和创新能力培养过程中所处的地位。
　　2.课堂教学模式创新。自主创新课堂模式，就是以培养学生的自主学习和创新精神为主要目的的教学，凸显出以学生为本，要求在尊重、关爱、信任学生的基础上，引导学生积极地参与探究、参与互动、参与合作。教育信息技术为课堂教学模式创新提供了很好的支持，可以创设情境、激发兴趣、拓展视野、引导体验等，让学生充分体验和在体验中产生联想和情感的共鸣。
　　3.教材创新。情境教学的过程，其实就是对教材的再创作、再拓展的过程，也是学生创新精神和创新能力发挥的过程，如：在教学七年级珍爱生命这一知识点时，通过信息技术的支持创设：感受（生命世界的美丽神奇）——体验（人类的发展依赖大自然）——拓展（无论遇到然后不利因素都不应该轻言放弃生命）——懂得（生命应该彼此尊重）——践行（让生命闪动光辉）的情境，构建一个支持创新能力提高的信息技术环境，拓宽学习的空间。
　　4.形式创新。针对旧的教学形式“满堂灌”“一言堂”，情境体验、互动探究、合作学习等都充分地应用到课堂教学中，加强社会实践。德国有一位学者有个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但把它放在一碗美味的鸡汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐吸收了。又如：生活中的扫把和吸尘器，功效一样，原理却完全不同，一个是扫，一个是吸，吸就是在发现了扫的局限性基础上的创新。这两个事例很好地证明：生活之于教育，犹如汤之于盐，才能被吸收；教育应该结合生活，才具有生命力。并以此引导学生学会生活、热爱生活、关注生活、正确享受生活。
　　
　　5.评价创新。教师与学生的关系有了很大的变化，从依赖关系中学生的学服从、服务于教师的教，从原来的教学活动的主宰者的角色转换为现在的学习伙伴，评价也是从原来的单一的教师对学生的评价转换为集教师评价、同学评价、自我评价于一体。体现出按照科学发展观点去考察学生创新能力的形成过程，为下一次的探究学习作好铺垫。正如美国著名教育学教授里欧·巴士卡里雅对此形象生动的比喻：“一个理想的教师就是甘于把自己当作桥梁，他要请学生跨上这桥，并帮助他们走过之后，高高兴兴把它拆掉，鼓励学生建造自己的桥梁。”
　　四、探究创新技术和培养创新型人才的前瞻性
　　创新型技术在现代自然科学方面最凸显，现代科学技术从1951年沃森（watson）和克里克（crick）提出的DNA分子双螺旋结构揭开基因的面纱；1997年威廉姆特（wilmut）掀起一场震惊全球的“克隆风暴”；2000年“人类基因组”的研究成果则将21世纪生命科学世纪的大幕徐徐拉开。现在，科学家们正在探究如何让这些科技成果更好地为人类生活生产服务，如：利用转基因进行治病、改良种子和保护环境方面；也在努力探究如何避免应用过程中的潜在威胁和负面影响，如：转基因食品的安全性，转基因生物或产品对其他生物或环境是否构成不利影响，克隆技术对人类法律、伦理、道德产生的冲击，等等。
　　以上的科技成就和问题已经引起了人类的高度重视，我国作为发展中的大国，及时的在2010年5月25日至26日召开了全国人才工作会议，并党中央、国务院在近日颁布实施《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》这一纲要再一次强调：人才是第一资源，科学确定了当前和今后一个时期我国人才发展的战略目标、指导方针、重大举措。对党的十七大提出的更好实施人才强国战略进行全面部署，是我国改革开放发展进入关键阶段人才工作的行动纲要，为开创人才辈出、人尽其才新局面指明了前进的方向。
　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。中华民族和中国人民是富有创新精神的伟大民族和人民，是勇于和善于创新的，是能够通过自己的不懈努力赶上世界先进水平的。科技创新能力已越来越成为综合国力竞争的决定性因素，越来越成为一个民族兴旺发达的决定性因素。在激烈的国际竞争面前，我们只有不断创新才能不断进步，只有不断进步才能屹立在世界民族之林中长盛不衰。就像我国“杂交水稻之父”袁隆平教授所做的那样：他经过40年的顶着烈日和酷暑的不畏艰辛、执着追求、大胆创新、勇攀高峰的研究，在1976年培育出800至1000公斤的杂交水稻，这不但解决了中国十几亿人口的吃饭难题，而且为世界粮食安全作出了巨大贡献。在取得了巨大成就的今天，他还说道：“我梦见我们种的水稻，长得跟高粱一样高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大，我和助手们就坐在稻穗下面乘凉……”这就是袁隆平教授的“禾下乘凉梦”。他的这种精神，他的这个梦想，将给我们带来巨大的鞭策和鼓舞。
　　广大基础教育工作者就应该学习袁隆平教授的这种不畏艰辛、执着追求、大胆创新、勇攀高峰的精神；就应该努力学习和领会《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》的内容和精神，懂得我们的使命是光荣的，我们的责任是重大的，并以此为契机，在实际的工作中积极探索，大胆创新，为实现“人才强国”的目标作出不懈的努力。
　　
　　参考文献：
　　［1］胡锦涛.中国共产党十七大报告［N］.北京：人民日报，2007-10-25.
　　［2］党中央、国务院.国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）［N］.新华网，2010-06-06.
　　［3］义务教育《思想品德》中学课本［Z］.广州.广东教育出版社，2005-07.
　　［4］义务教育《生物》中学课本［Z］.北京.北京师范大学出版社出版，日期.
　　［5］余文森，吴刚平.新课程的深化与反思［C］.北京：首都师范大学出版社，2004-05.