基于科学发展观理念的我国民族器乐初级教育

　　摘 要： 我国民族器乐初级教育存在音乐文化价值取向有失偏颇、民族传统音乐教育比重较轻、师资力量有待提高、合适教材缺乏等问题。文章以科学发展观为指导，提出树立弘扬民族音乐的观念和意识、加强民族音乐师资的培养、鼓励编写出版适合民族器乐初级教育的教材、因地制宜组建中小学民乐队等建议和措施。
　　关键词： 科学发展观 民族器乐 初级教育
　　
　　党的十七大报告中指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，其基本要求是全面、协调、可持续发展。艺术素质是个人综合素质的有机组成部份。艺术素质教育是以艺术为媒介，以审美教育为核心的教育方式，是培养受教育者感受美、鉴赏美、评价美和创造美的教育。音乐艺术是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。中国民族器乐源远流长，从河南舞阳贾湖出土的骨笛算起，至今已有8000余年的悠久历史，是世界文化中的一朵奇葩。学生通过学习中国民族器乐，不仅能够陶冶情操﹑提高审美能力﹑塑造健康人格，而且能够启发思维，培养创新能力。
　　新中国成立以来，在党“百花齐放”的新文艺方针的指引下，我国民族器乐教育取得了辉煌的成就。随着素质教育的全面推进，特别是《学校艺术教育工作规程》和《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010）》的颁布，很多学校采取各方面的措施，使得包括中国民族器乐在内的艺术素质教育取得了一定的成效。但从总体来看，我国民族器乐的教育尚处于起步阶段，仍存在诸多问题。
　　一、我国民族器乐初级教育的现状
　　随着我国教育体制整体从“应试教育”向“素质教育”的转变，艺术素质在个人综合素质中的重要作用逐渐被大家认同，音乐教育在整体素质教育中的积极作用也逐渐被大家所认识。1995年12月在广州召开的第六届国民音乐教育改革研讨会上提出要“以中华文化为母语，充分发挥音乐教育在国民素质教育中的积极作用”。各地中小学校开设的第二课堂中，以民族器乐为特色的培训班大受欢迎，学习民族乐器，包括古筝、二胡、笛子、琵琶、扬琴，甚至洞萧、古琴等冷门乐器的人越来越多，建立民族乐团（队）也水到渠成。仅北京地区的中小学就有20多个编制较完善的民乐团（队）；1994年2月，我国第一支少儿“小龙人”阮族乐队由华南师范大学宁勇教授在广州儿童活动中心建立，其阮族合奏节目在内地、香港演出均受到观众的好评并获奖；广东省佛山市汾江中学的女子弹拨乐队在2000年8月夺得“广东省第五届少儿艺术花会”金奖后，又在全国“蒲公英”音乐电视比赛中捧回金杯。
　　二、我国民族器乐初级教育存在的问题
　　随着素质教育的不断推进，近年来我国民族器乐的教学逐渐得到重视，取得了许多有目共睹的成绩。但从总体来看，我国民族器乐的教育尚处于起步阶段，仍存在诸多问题。
　　1.从社会大环境来看，我国社会的音乐文化价值取向有失偏颇。二十世纪九十年代初起，人们出于各种考虑开始“重视”高雅音乐，其中最典型的是全国掀起的儿童器乐考级热。但如果仔细观察，就会发现：学习西洋乐器的人数远远超过学习民族乐器的人数，市场上民族乐器的学费标准也比西洋乐器的低30%甚至50%。我国社会的音乐文化价值取向由此可见一斑。
　　2.从音乐教育的现状来看，现今我国中小学音乐教材中，民族传统音乐的比重较轻，传统音乐文化只作为一种了解，传统音乐没有得到很好的传承。
　　3.师资力量有待提高。我国过去高等及中等师范院校的音乐教育基本上沿袭着以欧洲音乐为中心的体制，培养出来的中、小、幼音乐教师，对我国民族音乐文化特别是传统音乐一般都所知甚少，他们只能用以西方音乐为主体的教材来教育学生。
　　4.缺乏适合初级教育的民族器乐教材。具有悠久历史的中国民族器乐，古代传承下来的民族器乐曲作品不少，但是，一般适合成年人演奏、适合初级教育演奏的曲目作品为数不多。在这方面，西洋器乐的教材就很值得我们借鉴。
　　三、我国民族器乐初级教育存在问题的原因
　　1.教师严重缺编。因教师不够，课开不齐，课时开不够的占多数，即使能开齐课，也因教师负担过重，只能忙于应付，无力开展教研、科研活动。民乐要想冲出国门、走向世界，必须从幼儿园、小学、中学抓起。目前，中小学缺的正是这方面的教师。
　　2.因人设课，教材不统一。中小学中的民族音乐课一直是各自为政，有啥教啥，会啥教啥。造成在教学内容的广度和深度及考核内容的难易度上参差不齐。
　　3.由于高等师范院校的音乐教育基本上是沿袭以“欧洲音乐为中心”的体制，导致毕业出来的中小学音乐教师对我国民族音乐文化特别是民族器乐所知甚少，即使有些掌握了某种民族乐器的演奏技能，但是对民乐合奏常识知之甚少，乐队合作演奏能力较差，更谈不上组织训练乐队和指挥乐队，或动手改编简化乐曲，写简单的配器和小合奏曲。
　　4.音像市场由于受经济大潮的冲击，民族音乐的CD及VCD的碟出得太少，具有教学价值的更是难寻。仅从广州市场来看，民族器乐的磁带、碟，如仔细找，可以买到一些，但真正能作为教材使用的却寥寥无几。
　　四、以科学发展观为指导，加强我国民族器乐初级教育
　　党的十七大报告中指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，其基本要求是全面、协调、可持续发展。这对于我国民族器乐初级教育的发展有重要的指导意义。
　　匈牙利音乐家柯达伊曾说：民族传统有机的继承，唯有从我们的民间音乐中才能找到。“如果一个民族不重视自己的民族民间音乐，不把本民族音乐文化建立在自己的民间音乐基础之上，就会像飘莲断梗一样地在世界文化中漂泊，或不可挽救地消失在国际的半文化中”。为了使民族音乐在素质教育中充分发挥其特有的作用，我们可以从以下方面考虑入手：
　　1.树立以民族音乐教育为本来弘扬民族音乐的观念和意识。民族音乐教育问题是全社会的事情，因此，有关的电台、电视台、出版社及音像公司等单位，应树立起“弘扬民族音乐”的意识，多播放、出版优秀的民族音乐音像、文字资料，一是加强国人对民族音乐教育的重视程度，让领导及教师都认识到，发展本国的民族音乐是我国音乐教育健康发展并走向世界的根本和必由之路；二是可供高师、中幼师、高中和中小幼音乐教师使用，营造学习民族音乐的良好环境。
　　2.加强民族音乐师资的培养。作为“音乐教育母机”的高师，应打破以“欧洲音乐为中心”的教育体制，加强民族音乐师资的培养。高师的教育形态能够十分准确地反映出一个国家的民族特性，起着传递和深化民族音乐的作用。过去高等及中等师范院校的音乐教育基本上沿袭着以欧洲音乐为中心的体制，培养出来的中、小、幼音乐教师，对我国民族音乐文化特别是传统音乐一般都知之甚少，他们只能用以西方音乐为主体的教材来教育学生。为此，编写合适的教材并在高师设置民族音乐文化和民乐合奏课程，是高师教改中刻不容缓的措施。这是一项贯彻“以中华文化为母语的音乐教育”精神、弘扬民族音乐传统、完善高师音乐教育体系、培养多能型音乐教师的基本条件，也是初级音乐教育中实施传承民族音乐文化方略至关重要的一环。
　　3.采取多元化的政策措施，鼓励编写、出版适合民族器乐初级教育的作品和适合本土地方特色的“乡土教材”。目前我国很多民族器乐作品是高、精、尖曲目，中小学生演奏起来显得心有余而力不足。对于我国传统器乐教学中“受其业而不解其惑、受其技而不解其艺、受其能而不解其情”的状况，我们应多编写适合初级教育演奏的曲目。我国地域辽阔，有着悠久的音乐文化历史，由于地理条件、方言、习俗、历史传承等原因，不同民族、不同地区都保存有不同特点的民间乐种，如江南丝竹、广东音乐、潮州弦丝、福建南音、山西八大套、辽南鼓吹等，可根据不同地域编写适合本土地方特色的“乡土教材”，让学生增强对民间乐种的传承方式、演奏方式、演奏场景和语境的理解，从感情上增强对中华民族优秀传统音乐的认识，具备深厚的民间传统音乐的功底。
　　
　　4.因地制宜组建中小学民乐队。不必贪“大”求“全”，可根据学校的实际情况和地域差异进行“量体裁衣”。因组建民乐队编制灵活，乐器品种与数量可多可少，演奏形式丰富多样，与西洋管弦乐队相比，其难度要小得多。
　　对于那些起点低、缺少民乐经验的中小学，可考虑用单一性能乐器组建乐队，比如阮族乐队。由中国最负盛名的阮琴大师和改革家宁勇教授研制的宁氏系列阮分为低音阮、大阮、中阮、小阮、高音阮，总音线从G1-d4可以组成各种规模的阮族乐队。也可以采取同一性能乐器组建乐队，例如，弹拨乐组合（以扬琴、阮、琵琶、柳琴等为中心），拉弦乐组合（以高胡、二胡、中胡、大胡等为中心）。采用单一性能或同一性能的乐器组建乐队易学、易教、易出成果、省时、3f866de01c38b3ab505d6d3ff4aee18f5894e88770e9f1e096e43232d25b2f09省力、省钱，采用的形式可大、可中、可小，且音乐和谐，和声效果较好，演奏形式较为丰富多样。例如1995年12月，我国阮演奏家丁晓燕女士组建第一支海外青少年阮族乐团，并聘请宁勇、林吉良为海外艺术顾问。该乐团自组建以来，以乐曲内容丰富、演奏技巧精湛、组合形式多样、舞台阵容壮观等获得良好声誉，活跃在世界舞台之林。
　　针对起点较高、有民乐经验的中小学，可e88117efb6e991b1d418d9fad733c176568f1a6fd3d5436fcefe30aeda4c0235采用不同性能乐器（吹管乐器、打击乐器、弹拨乐器、拉弦乐器）组建乐队，乐队形式可采用小、中、大型，或根据不同地域，组建有地方特色的小型民乐队。如选用丝竹乐，有上海及江南一带的“江南丝竹”；流行于广州、珠江三角洲一带，湛江地区及广西部分地区的“广东音乐”，盛行于广东潮、汕地区、闽南一带的“潮州弦丝”，流行于闽南的泉州、厦门和台湾地区的“福建南音”，以及在河南一带流行的“河南扳头曲”。在选择曲上不必攀“高”比“难”，急功近利，应从实际出发，由易到难，循序渐进，因为民族器乐初级教育面对的是一群天真活泼的学生，主要选择一些形象鲜明、脍炙人口、技巧难度不高、易于演奏的少年儿童民乐合奏作品，例如，《喜洋洋》、《旱天雷》、《步步高》等来激发学生的学习兴趣，增强学生学习民族乐器的信心。
　　五、结语
　　中小学音乐教育是国民音乐教育的基础教育，是培养并掌握音乐的母语——优秀的民族音乐传统的重要组成部分。因此，我们要想方设法加强民族器乐初级教育，结合国内外“民乐风”、“华乐潮”的好势头，把民族乐器和民乐合奏纳入“建立一个有中华民族文化特色的音乐教育体系”中，从中小学抓起，提高学生综合素质，积极弘扬民族文化，努力繁荣社会主义文艺事业。
　　
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