高职高专大学英语教学改革初探

　　摘 要： 针对目前我国高职英语教学中存在的诸多问题和不足，本文从转变教学模式、科学设置教学内容、丰富教学手段、多元化教学评价体系和加强师资队伍建设几方面对高职高专英语教学改革进行了初步探索。
　　关键词： 高职高专 大学英语教学 教学改革
　　
　　目前，我国高等职业教育蓬勃发展，国际交流与合作日益频繁，新一轮的经济一体化格局为高职毕业生提供了大量的涉外活动和就业机会。英语已成为众多求职者必备的一项重要职业技能。如何提高高职院校学生的英语水平，尤其是英语应用和交际能力显得尤为迫切。我根据自身多年的教学经验，结合高职高专学生英语学习现状，对高职大学英语教学改革进行了初步探索。
　　一、高职高专大学英语教学现状及教学改革的必要性
　　首先，目前大多高职院校的英语教学仍沿用以往传统学术教育的常规模式，这种模式严重偏离了以就业为导向，以能力为本位的高职教育观。师生之间矛盾重重：学生学习吃力、缺乏信心、无兴趣；教师则反映学生口语表达能力差、听力差、词汇量小、语法基础薄弱、阅读写作能力差等。其次，课程内容死板，教材与学生专业脱节，实际用途不大，不能满足不同语言水平、不同专业学生的实际应用需求，这在很大程度上影响着学生的学习积极性。另外，教师教学目标笼统，教学内容枯燥，教学评价单一，学生被动学习，甚至滋生厌学情绪。如何改变这种普遍存在“费时多、收效低，所花时间和代价与教学效果不相适应”的局面？如何帮助学生突破英语学习瓶颈，提高语言综合运用能力和职业素质？诸多问题与不足揭示：高职高专大学英语教学改革势在必行。
　　二、转变教学模式，实现语言应试教育向职业素质教育转变
　　高职教育本身有别于一般的学历教育，必须遵循“实用为主，够用为度”的原则，突出实际应用能力的培养，基础知识一定要为培养实际应用能力服务。高职人才培养目标具有人才层次的高级性；知识、能力的职业性；人才类型的技术性；毕业生去向的基层性。因此，高职英语教学应以公共英语教学为依托，结合该层次学生英语学习现状，按照英语教学全程化的思想，建立一种基础英语和行业英语之间的搭桥模式，强化学生“主体地位”，真正实现由“学生围着教师转”向“教师引导学生转”的转变，切实保证学生在英语学习中把英语和专业相结合，积极参与行业英语听、说、读、写、译等实践活动，提高职业兴趣、职业能力、职业个性及职业认知素质，增进社会职业了解与适应能力，达到基础英语与行业英语和谐发展，真正成为技术、生产、管理、服务等领域有知识、有技能、有觉悟、有理想的高等应用性专门人才。
　　三、科学设置教学内容，提升学生的职业交际能力
　　目前的高职英语教材单一，内容比较死板，不能满足不同语言水平、不同专业学生的学习需求，这在很大程度上制约着学生英语学习效果的增强。因而，高职院校英语教育应当科学设置教学内容，将公共英语教学内容与专门用途英语课程要素科学组合、合理搭配，体现高等教育外语改革方向与高职院校学科特色。教学内容设置应注重：（1）知识性：既要突出语言教学中的语言知识和文化背景知识，又要强调适应现代社会发展的科普知识和行业知识；（2）思想性：培养学生的问题意识，激励学生自主探索、独立思考；h4IYZFIR9G5h4mcPIONDFq5utV84Y7vrtDVPHjch+QY=（3）工具性：做到精讲和精练相结合，语言知识输入和交际能力强化相结合，通用英语教学与行业英语教学相结合，使学习者学有所得，学有所成，学有所用。
　　四、丰富教学手段，开拓学生个性发展空间
　　目前，一些高职院校教师的英语教学还采用传统的应试型教学模式，教师讲解索然无味，课堂教学枯燥，学生吸收缓慢，缺乏信心，痛苦不堪。如何创造一种生动活泼的教学氛围是每个高职院校外语教师都应深入探索的问题。现代多媒体教学设备的普及为开展多种形式的教学活动提供了平台，教师应合理利用计算机辅助教学手段，借助各种影像资料、学习软件、在线网络让学生在轻松愉快的氛围中接触真实的语言环境，身临其境，潜移默化。除课堂讲授以外，诸如英语口语比赛、英语角活动、英文歌曲欣赏、新闻报导、辩论大赛、虚拟模仿秀、戏剧表演、英语书法比赛、行业实训等多渠道、多途径的课外实践教学活动也能为学生提供广阔的学习空间，使其完善知识结构，尽享学习乐趣。
　　五、采用多元化教学评价体系，赋予教学新导向
　　现代社会需要各行各业实用型人才，那种只会死记硬背、纸上谈兵的学生，必然会被社会所淘汰。高职英语教学评价应实现：（1）评价主体多元化：自我评价、同伴评价、教师评价、行业专家评价有机结合的综合评价体系；（2）评价手段多样化：形成性评价与终结性评价相结合，英语等级水平评价（如：大学英语三、四级测试）与职业英语技能评价（如：托业考试、商务英语考试）相结合，课程内容评价与课内外实践活动评价相结合，诊断性评价与总结性评价相结合；（3）评价内容情景化：适度降低对学生掌握纯学术性知识的要求，偏重评价学生在真实或仿真模拟实训环境中用英语解决实际业务问题、从事与其业务相关的涉外活动能力；（4）评价时机的全程化：对相同学生不同阶段、不同的能力进行评价，以达到评价的科学性、实效性和可操作性。
　　六、加强师资队伍建设，发挥教师核心竞争力
　　师资队伍水平是教学质量的决定性因素，坚持“校企联合、专兼结合、重点培养与引进相结合”的原则，采取校企双向交流的机制，建设以课程负责人领衔，骨干教师为主体，教研室为载体，结构合理、动态组合、团结合作的“双师素质”教学团队是加强高职师资队伍建设的有效途径。广泛收集行业、企业人才信息，构建外聘教师资源库，选聘行业工作经验丰富的教师为兼职教师参与课程建设并承担部分课程实践环节的教学工作。着力改革兼职教师使用机制，采用“专兼结合、多师授课”的方式，发挥每位教师的核心竞争力，提高教学质量。
　　七、结语
　　英语是一门不断发展进步的时代性学科，与之相适应的也是日益更新的教学理念和教学模式。作为高职高专英语教师，我们应正确面对教学中存在的问题和不足，力求不断丰富自己的专业知识、人文知识和教育科学知识，提高自身内涵建设，为不断深化教育教学改革注入活力。
　　
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