2009年中考物理试卷第12题的分析与研究

　　摘 要： 中考物理试卷中出现的一些新颖的题目都会显现新课标改革的动向，教师有必要对此进行研究，为日常的教学积累丰富的经验。
　　关键词： 中考物理 物理教学 四个方面
　　
　　中考题历来是大家关注的焦点，今年江苏省物理全省统考，大家更是翘首以盼，随着江苏省2009年中考物理试卷的新鲜出炉，老师们纷纷拿出来细细品味一番，同时对其中的第12题引出了不小的争议。
　　（江苏省2009初中物理）如图所示，小刚将盛满水的圆柱形透明玻璃杯贴近书本，透过玻璃杯观看书上的鹦鹉图片（圆圈中的鹦鹉图与书本中的鹦鹉图实际大小相等），他所看到的虚像可能是（ ）。
　　乍一看，这个题好像超纲了，经过冷静的思考和查阅，我逐渐认识到这个题目具有非同一般的价值。
　　这个题目并没有超纲，在《物理课程标准》中在“运动和相互作用”中明确要求：了解凸透镜的应用——放大镜、照相机、投影仪，《2009年南京市中考指导书》也明确要求探究凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像的应用。而且这是八年级上册引言中的一个学生活动：透过盛水的玻璃杯看书上的字，你发现了什么？由此看来，这个题目没有超纲，应该是出卷者定位的D类题。但为什么很多一线老师又感觉这个题目有点偏了呢？或者感觉出得有点深了呢？这个题目让我很有感触，我们在今后的物理教学中需要注意以下四个方面。
　　一、注重实验，观察能力的培养
　　这个实验在课堂上我让学生做了，但学生带的不全是玻璃杯，玻璃杯也不全是直筒型的，有的学生用的是身边的矿泉水瓶。学生们大多数在课堂上做了实验，我引导学生去仔细观察，有很多学生告诉我字变粗了，这是这个题目的正确答案。当然如果改变玻璃杯的形状，字与玻璃杯的距离远近不同，看到的字就不一样了，所以就算当时课堂上观察出字变粗的学生在考试时也有一部分人有点犹豫地选择了C选项。我教的有个班级没有在课堂上做该实验，我要求学生自己回家做的，第二天课堂上同学也做了交流，也有部分学生观察出字是变粗的，但考完以后我了解实际上此题答对的学生并不多，毕竟有相当部分的学生没有亲自去动手，自然能做对的少之又少了。所以我得出一个教训，这样的实验要尽量在课堂上去让每个学生亲手去完成，对实验现象作出总结，必要时还要作一些引申的研究，不能囫囵吞枣。实际上这样的实验很多教师忽略了，或者重视的程度还远远不够，造成了考到这样的实验时老师们感到有点“超”了。这个题更加注重对学生实践活动能力的考查，我们如果再不重视，恐怕不但不能真正培养学生的学习研究的能力，反而在教学中得不偿失，学生也会在考试中变得更加被动。
　　二、注重学生知识迁移能力的培养
　　在实际教学中，老师都会告诉学生装满水的玻璃杯是个凸透镜，而在实验室研究凸透镜成像规律使用的是圆形的凸透镜，而且发现在凸透镜一倍焦距内成的是正立、放大的虚像，平时没有做过“透过玻璃杯看字”的实验的同学就会依此类推进而选C选项。其实装满水的玻璃杯这样的一个凸透镜是一个左右对称的轴对称凸透镜，而实验室常用的是中心对称的圆形凸透镜，利用特殊光线作图可以看出，透过装满水的玻璃杯看到的字是左右放大的字，而实验室圆形凸透镜是各个方向都是放大的字，这样老师告诉学生的经验就会对学生的解题造成误导，对于这样的现象，很多教师研究得还不够深入。当然，在平时的教学中更要注重学生在类似的知识点上的迁移。
　　三、实现教育观念的真正改变
　　这个题目可以说是应试教育体制下实现素质教育的试金石，同时2009年省统考物理卷中的27题、30题都有异曲同工之妙，它们的出现对教师教学思路的改革提出了更高的要求。很多教师墨守成规，总觉得实验浪费时间，诚然，个别实验不做影响似乎不大，但这个实验不做，那个实验也不做，长此以往，学生的能力怎么培养出来。有些老师抱有侥幸心理，觉得不一定考这个题，可是这样的个别偏难的D类题在每年的考题中都会出现，我们还有什么理由再轻视这样的实验呢？不肯在这个环节上下功夫，很难在日益出新的应试教育中拔得头筹。教师充当了“应试教育”对“素质教育”抵制的决定者，泛滥于实际教学中的“应试教育”思维其实也并非出于教师抵制“素质教育”的天然价值判断，而是教师在长期实践中或主动或被动积累出来的应试的教学经验，且形成了一股巨大的惯性，因为你不“应试教育”，就会成为实践中的吃亏者，这样的“智慧”长而久之，教师就变得更加“务实”，从而淡化学生素质、能力的培养，甚至由推崇“素质教育”转而羡慕“应试教育”中暂时取得“成功”的人，最终使得“素质教育”步伐极其缓慢，在这样的观念下，类似于12题需要观察、试验的探究活动就被冲淡了。
　　四、突出类似新型的地位
　　突出新题地位，其实是对常规题型的有益补充，很多老师在教学中觉得课时不够，纷纷要求加课。但是，就近几年的中考题来看，这些教师的做法是在浪费时间，他们在常规知识的教学上投入了相当多的精力，这是必要的，但实际情况是，在这些常规知识被绝大多数学生很好地掌握以后，再花时间在这类的知识点上就是在做不必要的重复劳动，还不如让学生换换口味，专门总结出一些新题型。当然，我们也看到了很多备课组在中考专题复习时也列出了新题型专题，但往往只是借鉴或者仅仅收集近一两年各地中考考题中出现的新题，其实教师可以大胆地结合新课标的知识编一些新题，然后拿出来备课组集体商量，甚至可以动员爱动脑筋的学生也来编些题目，有效地充分发挥学生的智慧，老师最终再将这些题目作些整合。这样既可培养学生学习物理的兴趣和能力，又能紧跟中考的步伐，“应试教育”和“素质教育”相得益彰，可谓一举多得。