网络环境下的校本课程教学实践与思考

　　摘 要： 校本课程《黄河三角洲自然保护区湿地保护的调查与研究》是一种开放性的课程，在网络环境下进行教学，既能支持学生的个别化学习、满足学生个体差异性的需要，又能对协作学习给予适当的支持，有利于发挥学生的主体意识。
　　关键词： 网络环境 校本课程《黄河三角洲自然保护区湿地保护的调查与研究》 教学实践
　　
　　1.校本课程《黄河三角洲自然保护区湿地保护的调查与研究》特点
　　校本课程《黄河三角洲自然保护区湿地保护的调查与研究》是一种开放性的课程，最基本的特点是它的拓展性和探究性，思想观念比较开放，着眼于培养学生的创新精神和社会实践能力，拓展教师的知识面，提高教师的素质，是带有综合性质的课，既有地理知识，又有生物知识。这些特点要求教学需在网络环境下进行。
　　2.校本课程《黄河三角洲自然保护区湿地保护的调查与研究》网络资源的设计
　　2.1网络资源的教学设想
　　第一，网络资源设计要符合教学内容，体现教学目标。
　　第二，网络资源必须为学生提供一定量、有助于理解学习内容的多媒体信息，创设与主题相关的、尽可能真实的情境。如“东营盐生植物资源”一节可创设类似湿地的情境，通过超链接引导学生探索学习。此外，网络资源还应提供一些网上资源，供学生选择学习，以扩大学生的知识面。
　　第三，网络资源设计要便于学生自主学习。每单元首先提供“学习目标”，指导学生的学习。其次给学生提供一个知识概念框架，引导学生去探索学习。然后通过图像、动画、视频等多媒体素材创设从不同侧面、不同角度表现本主题的多种情境，供学生在自主探索过程中随意进入其中任一种情境去学习，同时链接相关网站，并加入搜索功能，以供学生从网上学到更多更新的相关知识。
　　第四，网络资源设计要便于学生协作学习。可利用网络BBS功能支持学生协作学习，学生可自己提出讨论主题，也可选择现有的话题；或者链接相关论坛，把自己调查到的信息与他人共享，并展开讨论，进行更广范围的协作学习。
　　2.2网络资源的系统设计
　　2.2.1准备素材
　　素材是组成多媒体教学网络资源的核心，教学信息传递的实体。形象地说就像组成大厦的砖瓦一样。因此准备齐全的素材、优秀的素材是制作网络资源成功的必要条件。目前编制常用的素材有四种：文字、图片、声音、动画。文字主要从网上搜集相关资料；图片主要是学生利用节假日、双休日进行实地调查利用数码相机等获取第一手资料，或从可利用的资源库中下载图片，将图片保存下来；声音如鸟鸣可以实地录制，也可以从因特网上下载，或从光盘上获取；动画主要的还是自己利用一些动画制作工具（如Flash、Authorware等）进行制作，如此才能符合自己的教学要求。
　　2.2.2框架设计
　　本网络资源在结构上由内容层、功能层与导航层三层构成。其中内容层含各种教学信息，包括文字、图像、Flash交互动画、视频等多媒体信息。功能层包括学习目标、相关网站、网上讨论等教学功能。导航层为学生提供知识框架，可为学生提供信息导航，让学生可通过各种超链接进行联想发散式学习。
　　屏幕界面结构包括导航栏、次导航栏、教学内容呈现区三部分。其中导航栏提供章节目录、网上资源、联机帮助等信息的导航；次导航栏为主导航栏具体内容的导航；教学内容呈现区显示教学信息。
　　网络资源的主要交互方式主要有超媒体链接、跳转菜单、表单交互，还有按钮、图符，等等。
　　网络资源提供的导航策略有：导航栏、目录导航、超媒体导航、联机帮助等；利用浏览器记录学习路径并允许回溯。
　　3.网络教学的应用及效果
　　3.1网络教学的应用
　　在多媒体网络教室的环境下，典型的网络教学模式有：课堂集中演示教学、学生自主学习。依据校本课程自主