在新课程化学复习中如何提高学生的解题能力

　　摘 要： 在初中化学教学实践中，作者发现大部分学生缺少分析解决问题的能力，在考试答题中实验探究综合性题目和推断题的失分率比较高。针对这些情况，作者进行了研究，制定了中考总复习的策略并认真实施实践。教师应该在落实基础知识与基本技能同时，延伸学生学习化学的兴趣，通过巧设问题、科学探究、适度开放等方式增加课堂的思维容量，提高学生的能力，并正确引导学生对学习进行反思，提高思维品质，为终身学习打下坚实的基础。
　　关键词： 化学学科 中考总复习 复习策略
　　
　　以新课程标准为依据，中考既是水平考试，又是选拔性考试。化学学科的考试以促进学生全面发展为本，考查学生的基本知识和基本技能，同时考查学生运用化学知识和科学方法来分析和解决实际问题的能力。试题的特点活而不偏，适度开放。从学生的答题情况来看，大部分学生缺少分析、解决问题的能力，特别是实验探究综合性题目和推断题的失分率比较高。针对这些情况，我对中考总复习进行了研究，制定了复习策略并实施于教学实践。
　　一、延伸兴趣，落实学科双基
　　基础知识和基本技能是学习化学的基础，没有基础就谈不上能力，而且对于题目的分析和解决问题的能力是建立在基础之上的，因此夯实基础是解决综合探究题必不可少的条件。双基是一点一点积累的结果，其中有很多需要识记的知识，也有在实验和探究中获得的知识。为了落实双基，教师采取最多的方法就是背诵和做大量的习题。但这种方法会使学生感到复习就是枯燥无味的知识重复，不利于延伸学生学习化学的兴趣，激发学生的潜能。为了达到好的效果，教师可以在课堂教学中加入一些激发趣味的方法，诸如实验的重现和创新、游戏趣味记忆、多媒体课件的应用、习题改编等。举个例子来说：三大气体的性质和实验室制取在整个教材中有着至关重要的地位，在中考必不可少。
　　例1：某研究性学习小组欲利用下列装置进行相关气体制取的探究，请你分析并填空。
　　(1)写出图中标有①、②仪器的名称：① ?摇?摇 酒精灯?摇?摇 ，② ?摇 ?摇集气瓶?摇?摇 。
　　(2)若实验室选用B装置制氧气，则所用的药品是?摇KClO?摇
　　(3)实验室用锌和稀硫酸制氢气，发生装置可选择 ?摇 A?摇?摇 ，收集装置可选择 ?摇?摇 C?摇?摇或F，若选用F装置收集氢气，则氢气应从 ?摇?摇 b?摇口通入(填“a”或“b”)。
　　(4)该小组成员查阅资料知道：氯气(Cl)是一种黄绿色、有刺激性气味的有毒气体；常温下1体积水约能溶解2体积氯气，其水溶液叫氯水(具有挥发性)；常温下，Cl能和NaOH溶液反应；实验室可用固体高锰酸钾与浓盐酸在常温下反应制取Cl。根据上述信息判断实验室制取Cl的最佳装置组合是下列：(Ⅰ)—(Ⅳ)中的 ?摇 A?摇 。(Ⅰ)AD (Ⅱ)AE (Ⅲ)AFG (Ⅳ)AFH
　　这道中考题是典型的基础知识的重现与应用，为了使学生不感到枯燥，教师可以把仪器再次带入课堂，让学生通过仪器和实验原理的复述来加深知识点，然后让学生把相关联的其他知识进行复习，继而采用分组讨论法尝试让学生把题目进行改编，并互相交流。
　　总之，利用实验来激发并延伸学习兴趣是最好的方法。书本上的实验可以直接用，也可以改动后用，还可以增加一些课本习题上有的实验或趣味试验。例如在复习石灰石利用时，可以利用“鸡蛋的外壳怎么没有了”趣味实验先把学生的学习热情调动起来，再让学生说出相关的原理。如果长期坚持，就会在复习阶段达到意想不到的效果。
　　二、提高能力，增加课堂思维容量
　　在现代教育理念下，课堂教学不是简单的知识灌输，而是学生自主获取知识的过程，学生是课堂真正的主人。因此，学生首先要有获取知识的能力，这需要教师在教授新课的过程中对学生进行培养。在复习阶段，学生需要运用知识的能力，教师需要在引导过程中锻炼学生的运用能力，从而在此基础上增加课堂的思维容量。
　　1.巧设问题，培养自学分析归纳能力。
　　课堂提问有很多种方法，需要根据不同的目的和内容进行选择。教师可以推敲如何通过提问的方式让学生自己归纳总结规律。在复习阶段层层推进和辐射式的提问方式比较常见，更有利于学生发散思维，有利于教师引导学生把知识作由浅入深的剖析，增加课堂的思维容量。例如：酸类物质有哪些性质？这些性质在题目中可以如何运用，请你编些题目考考大家。这样就把初中化学中常见的酸类物质的相关知识形成一个系统，并且可以交流，取长补短。当然，长期使用相同的方式提问会使学生干感到枯燥乏味，因此教师要注意经常改变方式，使学生有新鲜感，提高学习的兴趣。
　　2.学