在物理教学中培养学生探究问题能力的认识和实践

　　摘 要： 本文介绍了在物理教学中培养学生探究问题的能力方法，注重学生在感受和参与中体验成功的快乐，激发学生的问题意识，引导学生形成探究问题的习惯，提高学生探究问题的能力，阐明了学生探究问题能力的培养，必须有目的地、有步骤地寓于基本训练之中。
　　关键词： 物理教学 科学探究 科学探究能力
　　
　　一、选择物理学史上著名的实验或发现史，为培养科学探究能力提供科学的示范。
　　物理学的每一步发展，都离不开科学探究，物理学的发展史也是一部物理学方法论的发展史，物理学在发展过程中，不仅产生了宝贵的理论成果，而且留给了后人值得深思的物理学的研究方法。
　　如在学习自由落体运动时，介绍伽利略用归谬法驳斥了亚里斯多德关于“重的物体比轻的物体落得快”的错误观点。他设计了“冲淡重力”的实验，即著名的斜面实验，在多次观察了从同一高度下落的轻重不同物体的下落情况，并结合数学演绎，大胆猜想自由落体运动是匀加速运动。他的研究方法可以概括为：观察—假设猜想—数学演绎—实验验证—修正推广。伽利略实质上使用了把实验和逻辑(数学)结合起来的方法。在介绍牛顿第二定律实验史实中，可向学生介绍实验条件设计中的科学方法—控制变量法，实验环境的等效法—平衡摩擦法，实验数据处理的科学方法—图像法；在介绍布朗运动实验史实中，可向学生介绍研究微观世界的重要方法—利用宏观信息探讨微观机制。
　　二、重视创设情境，激发学生科学探究的兴趣。
　　1.问题情境
　　俄罗斯“和平号”空间站坠落时，为什么会燃烧？碎片燃烧时，温度可达3000℃，其能量由什么能量转化而来？打桩机的重锤从高处落下时，为什么能把水泥桩打进地里？水力发电站为什么要修那么高的大坝？在你的头顶上方相同