词汇分析法在英语阅读理解中的运用

　　摘 要： 在英语阅读理解中，生词是学生阅读的大敌。教给学生通过上下文推测生词词义，依靠构词法方面的知识，从生词本身猜测词义和忽略难词，恰当使用字典等阅读方法有利于学生扩大词汇量，培养良好的阅读习惯和提高阅读能力。本文从词汇分析法与阅读理解的关系这一方面论述了在阅读理解中运用词汇分析法的重要性，以及在课堂上如何运用这一方法，并在实践中发现这一方法的可行性。
　　关键词： 词汇分析法 英语阅读理解 运用
　　
　　英语阅读理解是英语学习中最重要的基本技能之一，阅读是获取语言知识最直接、最有效的方法，阅读能力则是衡量掌握语言综合能力的一项重要标志。学习阅读，学会阅读，提高英语阅读能力，是最终掌握英语、提高整体英语水平的必由之路。
　　许多中学生在做英语阅读理解时感到费时费力，而且结果也不理想。他们大都喜欢逐字逐句的翻译式阅读，只要有不认识的生词就去翻词典或问别的同学其词义；在英语阅读课上，教师的教学方法还是以词汇翻译法为主。老师通常会自己翻译或找学生翻译文章，然后根据文章后提供的练习核对答案，很少关注学生阅读水平和能力的提高。虽然现在很多学生已经习惯于这种传统的教学模式，但是他们很难掌握这些词汇，将所学的词汇活学活用到不同的语境中。学生对词汇的死记硬背、对阅读文章的逐字逐句翻译、课堂上的以教师为中心的词汇翻译法，都无法养成学生良好的阅读习惯和提高阅读能力。
　　阅读理解是一项复杂的认知活动，在这个过程中，词汇的掌握情况对于阅读理解起着至关重要的作用。词汇的学习是一个循序渐进的过程，用很短的时间记住一些单词并不难，但要从语音、语义、句法等方面真正地理解一个单词却需要一个漫长的过程。在阅读中学习词汇不但可以帮助学生记忆词汇，而且可以帮助学生从各个方面真正地理解这些词汇。那么，培养学生的阅读习惯、教会学生一些基本的阅读技巧对于提高学生的阅读能力来说也就显得至关重要。
　　词汇分析法指猜测词汇的意思或忽略不认识的词汇。教给学生词汇分析法是很重要的，这不仅可以帮助学生跨跃生词难关，提高阅读质量，而且可以让学生真正成为自主学习者。
　　由此可见，阅读理解和词汇分析法之间有着密切的联系，那么我们如何在课堂上实施词汇分析法的教学呢？
　　一、可以通过上下文推测生词词义
　　在阅读过程中我们不可避免地要遇到生词，而且英语教学大纲中也规定在阅读理解的文章中允许有3%的生词。翻阅字典，查找词义，不但费时费力，而且会影响阅读速度。事实上，在阅读材料中每个词与它前后的词语或句子甚至段落有着互相制约的关系。我们可以利用对语境（各种已知信息）的推测判断某些生词的词义。我们在猜测词义时，可利用以下的线索。
　　1.针对性解释：是作者为了更好地表达思想，在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或词汇等所作的解释。这些解释提供的信息具有明确的针对性，利用它们猜词义比较容易。
　　（1）根据定义猜测词义：为了帮助读者理解一个生词，文章的作者往往会在必要的地方给出定义或者解释。有时也会用举例或再陈述的方式加以说明。
　　（2）根据复述猜测词义：虽然复述不如定义那样严谨、详细，但是提供的信息足以使学生猜出生词词义。
　　（3）根据举例猜测词义：恰当的举例能够提供猜测生词的重要线索，文章的作者通常会用一些具体的例子来阐述他们的理论或观点。有时还可以利用文中所附的插图等直观线索猜测词义。所以对于学生来说，进一步的阅读往往可以有效地帮助他们对文章的理解。
　　2.根据内在逻辑关系推测词义是指运用语言知识分析和判断相关信息之间存在的逻辑关系，然后根据逻辑关系推断生词词义或大致词义。
　　（1）根据对比关系猜测词义：在一个句子或段落中，有对两个事物或现象进行对比性的描述，我们可以根据生词或难词的反义词猜测其词义。
　　（2）根据比较关系猜测词义：同对比关系相反，比较关系表示意义上的相似关系，看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语境相比较，也许能准确地猜出词义。
　　（3）根据因果关系猜测词义：在句子或段落中，若两个事物、现象之间构成因果关系，我们可以根据这种逻辑关系推知生词词义。
　　（4）根据同义词的替代关系猜测词义：在句子或段落中，我们可以利用所熟悉的词语，根据语言环境推断生词词义。
　　3.外部相关因素是指篇章（句子或段落）以外的其他知识。有时仅靠分析篇章内在逻辑关系无法猜出词义，这时就需要运用生活经验和常识来确定词义。
　　二、依靠构词法方面的知识，从生词本身猜测词义
　　在阅读理解的文章中，大量用来表达抽象概念的词汇都是由一些简单的词汇所构成的。学生熟练掌握构词方法对于他们的阅读理解会有很大的帮助。可以说，熟练掌握派生词（常用前缀有un-，dis-，re-，im-等，常用后缀有-ful，-less，-ly，-tion，-ment等）和复合词是学生扩大词汇量的一个有效途径，同时也能提高学生的阅读理解能力和速度。例如，我从阅读理解的文章中选出了carelessly，disabled，toothache等词，让学生仔细观察，运用已知的构词法，很容易就猜测出了词义。所以要教会学生学会观察，总结规律，运用这些技巧去解读一些难词。
　　利用各种已知信息推测、判断词义是一项重要的阅读技巧。在实践中，我们可以灵活运用，综合运用上面提到的几种猜测技巧，排除生词的障碍，顺利理解文章的思想内容，提高阅读能力。
　　三、学会忽略难词，恰当使用字典
　　在阅读理解的文章中，虽然运用了以上各种猜测词义的方法，但仍然会有一些不认识的生词。那么学生们就应当学会在不影响阅读的情况下忽略生词。为了考察生词是否会影响阅读，我做了一个实验。老师把学生分成两组，阅读同样的文章，不同的是在第一组学生的文章中，所有难词都被标出来，而第二组没有作任何标记。结果发现，第一组学生运用较短的阅读时间，取得较好阅读效果。从这个实验我们不难看出，学生在阅读中必须学会忽略一些难词。例如，在“Sandy’s star sign is Virgo.This is probably a careless person.”句中，probably就是一个生词，忽略这个词，学生仍能看懂句义。
　　当我们要知道一个词的确切的含义时；
　　当这个词是一个关键词（即对我们的理解起到至关重要的作用的词）时；
　　当我们从上下文中不能确定是哪一个词义时；
　　当我们对于周围的词也不认识时；
　　当我们多次遇到同一个词，感觉有必要仔细学习一下时，我们就需要查阅字典，这也是我们能够扩大词汇量的一个行之有效的途径。
　　我之所以采用词汇分析法教学，是因为在初二的一次期中测试后，看到学生在阅读理解这项失分严重。该项满分30分，而两班学生平均得分为18.3分。采用了词汇分析法教学之后，加大了对阅读方法及能力的训练。在随后的期末考试中，两班学生该项平均得分达到了20.9分，提高了14%。两班的具体成绩如下表所示：
　　从数据上，我们不难看出词汇分析法对于学生外语学习中词汇的学习起到了积极的作用，学生的阅读水平也得到了相应的提高。同时也证明了学生能够在教师的指导下有意识地掌握一定的学习方法，从而改变目前阅读教学的状况。但是阅读能力的提高不是短时间的突击就能提高的，需要我们持之以恒，长期进行正确有效的方法的操练。
　　
　　参考文献：
　　［1］英语教学大纲（试用修订版）.
　　［2］顾曰国主编.英语教学法.外语教学与研究出版社.