浅析数学课堂的对话教学

　　在教学理论走向交往与对话的时代，师生关系的重塑、学生观的重审、教师角色的重新确认、课程观的重构、教学“场境”的重设，不仅仅是教学的要求，更是时代发展的必需。著名的教育家陶行知提出：“要解决儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间。”意在把学习的基本自由和权利还给学生，对话教学遵循新的教学伦理原则，遵循新的课程观，主张新的教学理念，它可以将学生从被动的世界中“拯救”出来。对话教学这种新的教学方式必将使教育理论中以人为本及和谐发展的思想上升到一个新的境界。
　　一
　　我在进行数学七年级上册一元一次不等式的应用教学时，在拓展思维环节举出了下面这样一个例题：
　　在一个双休日，某公司决定组织48名员工到水上公园坐船游园，公司先派一个人去了解船只的租金情况，这个人看到的租金价格如下：大船的船载人数5人、租金为3元，小船船载人数3人、租金为2元。
　　请你帮助设计一下：怎样的租船才能使所付租金最少？（严禁超载）
　　【活动过程】：
　　师：谁能公布一下自己的设计方案？（学生都在紧张地思考）（突然间，我发现平时学习较困难的学生王俊这次第一个举起了手，感到很惊奇，便马上让他发言了，这是我思想上的一次飞跃。）
　　生：我认为可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租！（这时，教室里哄堂大笑，这位学生顿时有些难堪，想坐下去，我赶紧制止。）
　　师：很好！你为他们设计了三种方案。那你能不能再具体为他们计算出租金呢？
　　生（一下子来劲了）：如果租大船，则需要船只数为48/5=9.6只，因为不能超载，所以租大船需10只，则所付租金要3×10=30元。如果租小船，则需要船只数为48/3=16只，则所付租金要16×2=32元。如果既租大船又租小船……（说到这里，该生卡了壳。）（我边认真听，边将他的方案结论板书在黑板上，看见卡了壳，便赶紧搭上话。）
　　师：刚才王俊同学真的不错，不但一下子设计了三种方案，而且差不多完成了全部租金的计算，我和全班同学都为你今天的表现感到非常高兴（教室里响起一片掌声）。要有勇气展示自己，你今天的表现就非常出色，你今后的表现一定会更出色。好，下面我们就一同把剩下的一种方案的租金来完成吧。
　　师生在共同研讨中得出：设租用x只大船，y只小船，所付租金为A元。则：5x+3y=48，A=3x+2y。因为：0＜5x＜48，且x为正整数，所以：x=9时，A最小值=29，即XsC5a55JgcWCF+WGbmeUiYa6SQCJwaVnpDTb/ktT7rY=租用9只大船和1只小船时，所付租金最少，最少租金为29元。此时有45人（5×9）坐大船，有3人坐小船。……
　　师：今天的课程内容还有一项，那就是请王俊同学（示意王俊）谈谈这堂课的感想。
　　生：……以前我不敢发言，我怕说得不对会被同学们笑话，而今天的游船题目恰好是我前几天才去坐过的，所以一下子……我今天才发现不是这样……我今后还会努力发言的……
　　从这个学生的举手发言到说得头头是道的“意外”中，我明白了：学生需要一个能充分展示自我的自由空间，作为老师，我们需要尊重学生的选择，给学生一个自由的民主的氛围，让学生意识到平等性，愿意说出自己的心声，乐于与老师交流，消除害怕的心理障碍，充分培养学生的自信，使“学困生”也能产生发言的欲望，也能对问题畅所欲言。教师还应能及时捕捉到这一闪光点，给每一位学生都有展示的机会。学生是活生生的个体，他们有自己的思维与追求，教师要善于运用多种方法，让师生共同融入和谐的情境之中，以激发学生强烈的欲望，敢于说出自己的想法，乐于表达自己的心声，这样师生对话也就如流水般自然、顺畅。
　　二
　　新课程标准提出：“培养学生交流与合作的能力。”而对话教学因其符合时代的需要，以及其先进的教学理念而受到了人们的广泛关注。根据对话展开的一般过程及数学学科教学活动的特殊性，我作如下浅析，有待探讨。
　　1.确定教学目标
　　在陈述目标的过程中，要注意以下两方面的因素：（1）目标的设计必须具体、明确，具有可行性与操作性。（2）目标的设计要尽可能地兼顾学生的生活经验和发展水平。
　　2.筛选教学主题
　　对话不是漫无边际的聊天。在明确了对话教学的目标之后，就必须进一步确定达成这些目标的“话题”或主题。
　　3.创设对话的情境
　　首先要提供愉悦的言语刺激。其次，教师要布置舒适的物质环境和构建适合的对话空间，激发学生参与到对话活动中来。
　　4.激发学生参与对话
　　要激发学生参与对话，更为直接的方式是向学生提问。适当的提问不仅能引发学生的好奇心与学习的兴趣，激发学生思考与创造的潜能，而且具有诊断与补救教学的功能，以及维持和促进学生对话的功效。在提问时要注意：（1）问题要面向全体学生。（2）问题要清晰、明了。（3）提问的频率要适当。同时还应注意鼓励学生“敢问”和“善问”。只有师生相互提问、相互交流，才能真正地实现平等“对话”。英国文豪肖伯纳说得好：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”对话教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。
　　综上所述，对话教学适应对话时代的精神，正成为一种新的教学形态。随着现代社会的不断发展，以及现代教育理念的不断探索和更新，“对话”作为一种时代精神必然进入学校教育领域，彰显优秀教学的本质，无疑具有蓬勃的生命力和广泛的探究空间。
　　
　　参考文献：
　　［1］李家黎.对话教学的理论思考.现代中小学教育，2008，（6）.