初中语文课堂提问的设计方法

　　美国教学法专家斯特林·G.卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”因此，课堂提问，被视为“有效教学的核心”，适当地运用一定的提问方法，能使学生得到很好的启发，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，强化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。
　　下面我结合在语文教学中的体会，对课堂提问的设计方法谈一些看法。
　　一、抓住关键词设问
　　为了避免问题的空泛和学生思考问题的笼统、粗略，把学生的思维触觉引到字里行间，对文章的言语作深入细致的品味、分析，以形成严谨、实在的思维品质，教师应注意抓住关键词语发问。
　　如：宗璞的《紫藤萝瀑布》一文的第8小节，在教学时就可以抓住“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”中的“那时”发问。那时指什么时候？“那时”指的就是十年浩劫，那时紫藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”。进而就能领悟作者的写作意图：紫藤萝的命运，从花儿稀落到如今的繁花似锦，是整个国家命运的写照和象征。可见抓住“那时”一词发问，便抓住了文章的扣子，打通了全文的脉络。
　　二、抓住难点设问
　　所谓难点，其实就是学生认知矛盾的焦点。教师如果能抓住这些焦点设计出一个带有全局性的问题，就能提示中心，引起学生思维，并且能培养学生的概括能力。
　　如在讲授《风筝》一文时，学生对文章中关于“精神的虐杀”所反映的社会现状的问题感到难以理解，为此，我提出了三个问题：①作者对小弟的精神虐杀过程中，作者与弟弟各自的表现如何？②他为什么敢于对小弟那样？③这种虐杀在当时只是一种特殊的社会现象吗？学生四人一组展开了激烈的讨论。在交流过程中问题的理解难关慢慢被突破。在这一过程中我问学生：如果这个小弟是你家中的小弟，你会怎么处理？学生通过比较之后得出结论。在思考第二个问题时，学生很容易便联想到封建家庭中的男尊女卑、长兄如父等封建家庭等级制度对孩子身心发展的影响，从而更进一步联想到整个封建社会，再结合历史知识完成了对第三个问题的回答，从而使重难点得到了突破。
　　三、抓住文章的“题眼”设问
　　“题眼”，既是文章的中心所在，又是破题开讲的“切入点”。著名教育家冯梦龙说：“努力在每篇课文中找到一个适合的问题，由此入手，带动全篇。”教师可紧扣“题眼”设问，启发学生去思考。如《敬畏自然》，教师可以“题眼”、“敬畏”为导向，设计提问：为什么敬畏自然？怎样敬畏自然？表达了什么感情？
　　四、在文中看似矛盾之处设问
　　课文中有许多从表面看存在矛盾的地方，在此处设点，通过提问直接引进矛盾的对立面，其激疑效果非常好，有利于激发学生思维。
　　以《皇帝的新装》为例，我设计了这样的问题：“善良的老大臣、诚实的官员、皇帝和那些农民们为什么明明什么也没有看到，但他们却都说这布美丽？”这就抓住了一个矛盾点，即“什么也没有”和“夸衣服美”，学生联系课文内容很快找到了答案，原来一切缘于人们心灵深处的虚伪、自私、爱慕虚荣，而这种性格的人往往会上当受骗，课文的重难点得到了很好的突破，而且学生通过这个问题的解决明白了在生活中如果拥有像文中人物那样的性格，一定会受骗，起到一箭双雕的作用。
　　五、在容易引起联想、想象处设问
　　课文中有许多省略和空白，让学生对这些空白、省略进行想象，有利于锻炼想象力和联想能力。学生对这样的提问往往很感兴趣，并且会产生一些联想。
　　如教学王维的《山居秋暝》中“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一句时，我提了这样一个问题：“这些姑娘们洗的是哪些人的衣服？”表面看来，这个问题似乎与教学目的无关，离题太远，但实际上，这个问题对把握诗的主题，了解王维的归隐之“留”有着极为重要的因果关系。在教学中，提出这个问题后，学生们你一言我一语地议论开了，有的说是给父母洗的，有的说是给丈夫洗的，有的说是给弟妹们洗的，等等。我进一步追问，这表现了山中姑娘们的什么样的情怀？这就涉及到性格美、人情美等问题。我总结道：正是因为山中景色美、人情美，是世外桃源，王维就有“留”的意愿。这就使学生丰富了对诗意的理解，加深了对意境的体味，准确把握了诗的主题。
　　又如在讲解《皇帝的新装》一文时，我设计了这样一个问题：“皇帝游行结束后，回到皇宫他第一件事可能会做什么？”学生们展开想象，一个个举起了小手，有的说：“我认为皇帝会下令抓住那两个骗子，因为他们触犯了皇帝的尊严，而且他会把那两个骗子处死。”有的说：“我不同意这种看法，以皇帝虚伪的性格，他处死了骗子则表明了他是一个蠢才。连这样的当也能上？不是蠢才是什么？他可不愿承认这一点，我想他会制作一个特殊的容器，把那件不存在的衣服珍藏起来，而且下令抓住那个小孩子，让他当奴隶，而这种做法也会得到所有大臣的赞同，所以皇帝做这件事的可能性更大些。”……学生在发言过程中，不仅拓展了思维的广度，而且学会了结合现实中人性的理性思维进行综合的分析，思维能力得到了较好的培养。
　　总之，课堂提问是一种教学艺术，在课堂教学中起着重要作用。教师要注意提问的多向性、艺术性，把握问题的时机和火候，给学生留有积极的思维空间和时间，以达到最佳的课堂教学效果。