小学生英语主体学习能力的培养

　　摘 要： 本文就小学生英语主体学习能力的培养作探析，旨在阐述发挥好学生的主体作用对于培养学生的主动学习和积极学习所起到的促进作用。
　　关键词： 小学英语教学 主体学习能力 培养方法
　　
　　英语课程标准认为，全体学生的语言学习发展需要是教师值得关注的教学内容，以“围绕需要，全面发展”的教学理念来创新教学思维模式和教学过程，一方面，体现了“以生为本”的主体价值理念，满足小学生的语言学习发展需要。另一方面，能够增强小学生的语言学习自信心，促进他们英语基础知识和基本技能的有效形成。学生主体学习能力的培养，更是提高学生自主学习能力和培养发展创新学习精神的必然需要。
　　1.从学生的学习情感出发，体现“我要学”思想
　　英语课程标准认为，学生的积极情感因素有助于促进他们知识和技能的内化生成，提高他们学习的主观能动性。在教学中，从小学生的学习情感出发，关注他们的语言学习发展需要，运用多样化的教学途径来体现他们的学习主体作用，帮助他们树立“我要学”的学习思想。
　　我根据近几年的课程教学实践发现，关注小学生的学习情感，让学生的学习主体46f13113b8709ad2f33e8cfd7d4f63f24d5151fc0885e3fe7d129fcf344f08e9作用能够得到充分激活和体现，不仅是课程教学的目标要求，更是营造自由和谐的课堂，为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围的发展需要。在教学中，关注学生的学习情感主要体现在：（1）尊重学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂教学，允许小学生带着自己丰富的语言学习想象思维进入课堂教学过程中，激活他们的学习兴趣。（2）尊重学生的个体人格，营造出互相尊重和互相信任的和谐课堂教学氛围，让学生的语言表达得以自由地施展，以此来优化课程教学过程和方法。（3）帮助学习困难的学生，运用同伴帮助、小组合作等形式来鼓励学生尝试和探索运用多样化的形式参与课堂教学，以此来体现他们的主人翁学习价值。
　　我们以《牛津小学英语》（Fun with English）6A Unit 7“At Christmas”的“Listen，read and say”教学为例进行分析。在教学中，我首先要求学生在自读对话的基础上，鼓励他们发挥自身想象思维思考：What is your favourite festival？其次是利用多媒体影像来播放西方国家庆祝Christmas的一些生活场景，并要求学生以自己喜欢的节日进行对比。最后，要求学生利用自带的道具分别扮演Dad，Jim，Grandpa，Mum等角色，以此来激活学生的英语学习思维和语言感知，增强学习兴趣。
　　2.从学生学习需要出发，突出“我做主”行为
　　小学生的语言学习认知规律告诉我们，根据学生的学习需要运用多样化的教学思维模式，不仅能够增强学生学习英语的主动性，而且能够让学生在体现自身学习主体价值的基础上更好地接受和掌握丰富的语言文化知识。
　　在教学中，从学生学习需要出发，创新教学思维模式，能够在优化教学过程和方法的基础上更好地满足学生的学习发展需要。这就要求我们首先应该优化文本学习内容，通过创设一定的教学活动模式来展现文本学习内容，帮助学生更快地进入文本学习境地。其次，教师要根据学生的学习掌握情况，引导他们更好地学习交流，以此来消除小学生的英语学习紧张感。最后，运用激励引导评价方式来提高学生学习英语的主动性和自信性，以此来丰富他们的知识文化知识和满足他们的学习发展需要。
　　例如，我在《牛津小学英语》6A Unit 1“Public Signs”的“Listen，read and say”教学中，从学生的学习发展需要出发，尝试运用如下教学策略：（1）要求学生根据自己的想象，画出表示公共标志的图片，以此来激活他们的学习情感。（2）运用做游戏的形式来帮助学生加深对语言文本的理解，如老师扮演一定的动作，让学生来猜测其中的意思：在一张纸上画出“P”的字母，以此来表示“No parking”的意思。（3）教师可鼓励学生根据上述标志形式进行编排，以此来培养学生的语言交际能力。
　　3.从学生的学习发展出发，培养“我能行”精神
　　小学生在积累了一定的语言文化知识后，定会有所发展需要。这就要求我们在教学过程中从学生的学习发展需要出发，鼓励学生大胆表达交流，以此体现“我能行”的学习精神，从而提高学生的综合语言运用能力。
　　我认为，从学生学习发展出发，注重学生语言技能的发展和运用，一方面，能够拓宽他们的语言学习知识视野，增强他们的学习信心，另一方面，能够提高他们的语言感知和认知思维。这些教学方法主要体现在：（1）注重学生自我表达技能的训练培养，要求学生能够在发挥自身想象思维的基础上大胆表达交流，以此来激活他们的学习认知思维。（2）借助多媒体展示的形式来呈现语言学习内容，以此来优化教学过程和方法，满足学生的多种语言学习感官发展需要。（3）为学生的成果提供可展示的平台，让他们的发展创新成为推动其学习发展的重要动力因子。
　　总之，小学生的英语学习主体作用发挥，不仅是课程教学发展的必然需要，更是提高课程教学有效性的重要措施和方法。在教学中，从学生的语言知识和技能发展需要出发，关注学生的主观能动性培养，是体现学生学习主体作用的重要体现。
　　
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