信息技术环境下小学科学课的学习情境创设

　　摘 要： 随着新课改中科学课程回归生活、回归社会理念的提出和信息技术与课程整合的深入开展，小学科学课中借助多媒体手段创设学习情境越来越受到大家的关注。但学习情境的创设要符合一定的要求，不能为了情境而情境，要以学生主动完成知识的意义建构为目的。小学科学课中许多知识内容都适合创设直观生动的学习情境，在信息技术环境下教师要根据学习内容采用多种方法创设学习情境，调动学生的学习兴趣，有效达到教学目标。
　　关键词： 信息技术 小学科学课 学习情境
　　
　　如今人类进入信息时代，以计算机为核心的信息技术的不断发展，正在深刻地影响和改变着我们的生活、学习和工作的方式，在教育教学中就表现为信息技术与各个学科课程整合的深入开展。信息技术作为辅助小学科学课教学工具和手段，为促进小学生的探究性学习、创造性思维的发展提供了良好的环境。
　　一、小学科学课中创设学习情境的必要性
　　我国在新一轮课程改革中提出科学课程要贴近小学生的生活，改变教学方式和师生互动方式，发展学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力，更加关注学习内容与生活体验的联系，注重以学生为主体，以培养在现实生活中会生存的人为学习目标。这种回归生活、回归社会的教育理念，在教学实践中，表现为重视学习的情境化设计，让学生在一种比较贴近自然的、社会生活的情境中去体验、获取、理解知识。然而，由于各种客观条件的限制，不可能每种科学知识都能到真实的自然或社会情境中去体验，因此，利用信息技术手段创设虚拟的学习情境就给科学教学注入了新的活力，它来源于真实情境，而高于真实情境，有利于激发和调动学生的学习积极性和主动探究的热情，对发挥学生的主体地位提供有力的保证。
　　科学课程主要是以探究的方法让小学生认识世界，激起他们的求知欲。小学科学学科是儿童最初接触科学的启蒙课程。儿童的认知水平相对较低，对于科学学习的兴趣取决于其对事物的情感、兴趣，科学课中有丰富多彩的自然事物，奥妙无穷的自然现象，千奇百怪的动植物和各种有趣的实验，这些都是学生喜欢的。所以我们在科学教学中，要注意调动学生的积极情感，激发学习兴趣，让他们拥有一个宽松和谐的学习环境，在教师的耐心引导、恰当点拨下，逐步掌握科学知识、培养科学素养。信息技术环境下的学习情境创设是目前小学科学教学改革的一个关注点，一个优化的、充满情感和理智的学习情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。
　　二、信息技术环境下小学科学课中学习情境的创设方法
　　信息技术环境下学习情境创设主要是通过图片、音频、视频、动画等手段呈现一些学生课堂上接触不到的事物，给学生多感官刺激，调动学生学习兴趣，有助于教学内容的理解与记忆。具体而言，可通过以下几种方法进行创设。
　　1.展示日常生活中不易见到的事物，增强学生的感性认识。比如某种动物或植物，在本地不适宜生存或生长，这时用图片展示可以便于学生观察，了解这种动物或植物的特征。学习“太阳钟”时出示日晷及日晷面图，解释古代人们是如何计时的。当学习地球与宇宙时，由于知识内容比较抽象，离学生的生活经验比较远，学生理解比较困难，而运用视频资料展示，可给学生呈现多感官刺激，使学生印象深刻，且可引起学生探究兴趣。直观型学习情境的创设可以使学生坐在教室里认识各种客观事物，打破时间和空间的限制。
　　2.展现运动过程或长期变化不易观察的现象，使学生印象深刻。对于一些学生不能亲眼所见，或变化缓慢不易觉察的学习内容，可通过媒体的再现知觉到事物发展变化的过程，如微观世界、事物的变化规律等。在学习动植物一生的成长时，虽然同学们能分阶段感知动植物生长的某个阶段，但不能系统地了解动植物整个一生的发展变化过程，这时出示动植物一生的资料图片或者以视频展示的方式创设情境，便于学生观察和理解，使学生系统地掌握知识。
　　3.展示无法完成或有危险的实验，直观安全、易于记忆。探究是科学课的一大特色，所以实验内容比较多，但由于一些客观条件的限制或安全的考虑，有一些实验无法完成，这时用视频或动画演示实验来代替真实实验效果更佳，直观安全且便于学生理解和接受。例如“我们是怎样听到声音的”“物体的热胀冷缩”中用视频演示实验表现清楚、直观且安全，并能达到较好的教学效果。
　　4.展现用语言难于描述的原理，便于学生理解。科学世界里有一些抽象的原理，仅靠教师的语言是难以描述的，这时如果借助多媒体手段创设直观情境，将抽象的知识形象化，便于学生理解，原理也容易讲清楚。比如在解释地球昼夜交替现象的原理和一年四季的产生时，用语言很难解释清楚，这时用动画模拟地球自转与围绕太阳公转，学生对这些原理会一目了然，并容易理解。
　　5.展示科技史知识，陶冶学生情操。在科学教学中，教师可以借助图片，通过语言讲述一些科技发展史或名人轶事，唤起学生的情感，陶冶情操、鼓舞斗志、树立远大的理想。例如，讲到“电”这一单元时，出示爱迪生发明电灯泡的相关图片，讲述爱迪生发明电灯泡的故事，培养学生不怕挫折、勇于发现的科学精神。再比如讲“指南针”时，出示古代司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及各式各样的指南针的图片，以及使用指南针的视频、动画，讲述指南针的历史，说明指南针是中国的四大发明之一，增强学生的民族自豪感和自信心，使学生更加热爱祖国。
　　三、结语
　　小学科学课中的情境丰富多样，一定要根据实际情况创设合适的情境进行教学，这样才能调动学生的积极性，启发学生思维，有利于科学知识的传达。因此在设计过程中必须注意应该让学生观察的简单且和日常生活相关的实验，只有应用真实情境，亲自体验，在真实中去体验、探究，实验才能理解深刻，并且能提高学生的动手能力，学以致用。所以说不能用信息技术手段代替真实实验，要根据实际的教学内容进行学习情境的设计，不要为了情境而情境。只有发挥信息技术的优势，弥补传统课堂的不足，才能有效促进教学，有效达到教学目标。
　　
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　　项目来源：衡水学院一般课题，课题编号：2010042和衡水学院科研基金项目（2010041）。