多媒体在英语课堂教学中的优越性

　　摘 要： 在英语课堂教学中灵活运用多媒体可以达到意想不到的教学效果。教师利用多媒体开展教学活动，能创设学习情境，激发学生学习英语的兴趣，提高学生实际应用英语的能力。文章阐述了多媒体在初中英语教学中的优越性。
　　关键词： 英语课堂 多媒体教学 有效性 优越性
　　
　　运用多媒体技术辅助英语教学，不仅能多渠道地刺激学生的感官，激发学生的主体意识，突破学生对学习时空的限制，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练，而且能为学生创造最佳的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而促进学生综合能力的提高。多媒体教学能真正使学生想学、善学、乐学。下面我就结合自己的教学实践，谈谈多媒体技术在英语教学中的优越性。
　　一、多媒体辅助英语教学，有利于提高学生学英语的兴趣，满足他们的求知欲和猎奇心理。
　　“兴趣是最好的老师”。初中生注意力容易分散，但好奇心强，运用了多媒体教学后，直观形象的迷人画面，栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，使教与学的活动更加丰富多彩。这些优越性很大程度上吸引了他们的注意力，激发了他们的学习兴趣。这样，学生有了兴趣，才能想学、乐学，才能主动去学。
　　学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。例如在教授七（下）第六单元“Pets”和八（上）中第四单元“Wild Animals”时，我在教完一些小动物英语单词时，设计了一个动物园，让学生去参观动物园，我用鼠标控制小动物的出现，先插入声音，让学生根据声音快速说出英语，再显示小动物活蹦乱跳的样子，这样既复习了单词，又激发了学生的学习兴趣。这样合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，不仅能提高学生的学习兴趣，激发求知欲，而且能使他们积极、主动地参与学习。学生利用各种形象直观的图片，迅速掌握新词汇，融入创设的学习情景当中。多媒体技术集动画、声像于一体，调动了学生的多种感官共同参与到学习中，更利于学生注意力的培养。电教媒体传播教学信息时生动形象、直观趣味，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，也就激发了他们的学习兴趣。
　　二、多媒体辅助英语教学，有利于创设学习情境，培养学生的英语表达能力和交际能力。
　　我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又只注重句型和词汇的学习，忽视句型的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、问路、购物等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。把色彩鲜明的人物画面配上对话性的文字，再配以合适的音乐。如我在教七（下）第三单元的Vocabulary时，设计了几个情景：（1）你需要去商店买东西。（2）一个学生帮助一位老人过斑马线。（3）一位司机向右拐弯等。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了各个词组表达法，而且明白了语言环境（什么时候说）和它所表达的意思，以及其它一些相关句子的用法。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等处理，这就激发了学生的学习兴趣，唤起了他们的求知欲。我总是充分利用多媒体画面，指导学生朗读。然后结合生活中购物的环境，鼓励学生采用个别读、跟读、小组赛读等方式，多读几遍之后，学生进入了情境，就自然而然地读出句型结构了。学生从而可以设计出自己的购物环境和对话内容。由于自己参与，兴趣更加浓厚，急切地希望学会对话，学生的实际运用能力得以加强。这样设计教学，变枯燥无味、简单的对话为生动、有趣、逼真的购物场景，让学生感同身受。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，变被动为主动，思维活跃，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后地回答问题，主体作用得到充分发挥。学生满腔热情地参与活动，参与交际，形成了师生、生生互动交流的喜人局面。
　　三、多媒体辅助英语教学，可以拓展学生知识面，增加课堂的容量。
　　我们应利用多媒体教学，选择一些对学生有益，对提高学生英语会话有帮助的学习资料，通过动画演示，以巩固、发展学生的兴趣，扩大学生的知识面和视野，让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族的特点。有了多媒体，学生在这种图文并茂的情景中，更易了解西方的风土人情，使得原本枯燥乏味的课本内容变得形象化、趣味化、交际化，为学生了解西方文化架起了一座桥梁。我在教授八（上）第二单元的Grammar时，课前先编了一首chant教学生唱，歌中出现了many/much，more，most，little，less，least，few，fewer，fewest等多个规则及不规则形容词的比较级和最高级单词。在吟诵时，我带领学生变换一些不同类型的形容词，如不同变化规则的形容词easy，nice，big，good等，学生边唱边演，很快就学会了不同变化规则的形容词比较级和最高级表达方式。此时我再因势利导，教授比较数量多少使用不同形容词的表达方式。通过这种教学方式，可使枯燥乏味的语法教学变得生动、活泼、有趣，从而达到意想不到的语法教学效果。学生练习题量大大地增加了。在英语课堂中，教师一味的教说、学读无疑会使学生厌倦。巧用多媒体这一技术，将课本内容再现在屏幕上，抽象会变得具体；用多媒体教学能促进教师进一步完善课堂教学；能帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间；能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识；使教学过程更具有科学性和有效性。
　　四、多媒体辅助英语教学，便于突破教学重、难点，提高课堂教学效率。
　　运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间提高课堂效率。多媒体教学集声音、图像、动画和文字为一体，呈现多元化。这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生积极参与活动，挖掘潜力，从而达到最佳学习效果。如九年级下册中的第一单元中，要了解未来在另一个星球上的生活，并比较火星生活与地球生活的不同。我把让学生感到遥不可及的内容通过多媒体呈现火星及宇宙飞船的图片，让学生有身临其境的感觉，刺激而又富有探索性，非常容易突破重点、解决难点。多媒体教学可以将书本上呆板的内容以鲜活的形式呈现在学生眼前，使学生在娱乐中巩固所学知识，提高技能，从而发展能力；调动学生的积极性，把学习推向高潮；内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。飞速发展的多媒体技术在当今教育领域的应用是教育现代化的一个标志，它能使教与学产生最佳效果，使学生在短短的课堂四十五分钟里真正学到更多的知识，起到事半功倍的作用。
　　总之，多媒体辅助英语教学生动有趣、简洁易懂，能大大激发学生学习英语的兴趣，吸引学生的注意力。在课堂教学中引入多媒体技术，这已经是教育改革的需要，是时代发展的需要。它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，而且有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展，实现课堂教学的最优化。
　　
　　参考文献：
　　［1］袁桂林，许丽英.现代教育思想专题，2006，4.
　　［2］刘睿.多媒体在英语教学中的应用，2009，9.
　　［3］中小学教育资源网.