新课程下职高语文教学的几点体会

　　新课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，在这场变革中，我们必须建立现代课程理念，更新课程内容，开发适合学生发展的课程资源，形成具有特色的语文新课程体系。这就要求我们以学生的发展为本，充分发挥语文课程的独特功能，进一步提高学生的语文素养，促进学生全面发展，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，为学生终身学习和个性发展奠定语文基础。
　　一、提高学生学习语文的兴趣
　　1.哲理性小故事，为语文课锦上添花。
　　为上好课，我认真地观察和分析了学生的整体情况，针对班级中两级分化严重、不少学生缺乏学习兴趣的情况，充分重视语文课的文学性，在备课和上课的过程中挖掘调动学生兴趣的因素。每堂课前安排5分钟的哲理性小故事讲述，让学生将分散的注意力集中到课堂上来，让学生在故事后的思考、分析中得到一种教育或人生的启示，而且每天一个小故事，一学期就有近100个故事，学生在写作中就有了一个新的素材之源。一学期下来，学生对语文课非常感兴趣。
　　2.专题式语文教学的构建，拓宽学生的视野。
　　我一直坚信在教书的同时更该牢记育人，在实际的教学中我也一直这样努力着。在本学期教学中，我发现高一学生的情绪普遍比较低沉，很多学生感到前途渺茫。我在思考后，结合课文中关于生命的话题开展了专题式教学的尝试，开展了“热爱生命、敬畏生命、尊重生命”的主题教学，并结合语文研究性学习方式，培养了学生“自主、合作、探究”的研究性学习能力，更重要的是在研究中领悟了生活的真谛。
　　3.丰富优秀的素材，让学生不断地提升自我。
　　给学生收集一系列的素材，让学生有“源头活水”；开展系列语文活动，让学生体验成功。开展激励性的语文活动，如“优秀语文作业展览活动”、“阅读中外优秀作品”、“小组语文学习竞赛”等；积累性的语文活动，如“必背的语文经典文段”、“每天三个成语”、“哲理性小故事”等；拓展性的语文活动，如到图书馆上阅读课、到有关景点进行观察等。这些活动培养了学生的语文兴趣，调动了学生语文学习的积极性，拓宽了学生的知识面，提高了学生的语文素养，从而培养了学生的创新意识和创新能力。
　　二、抓好阅读教学，培养学生的审美情趣和口语能力
　　教师要根据教材大纲要求，吃透课文，设计好教学程序，引导学生字斟句酌，让其反复诵读，细心揣摩，真正从课文中探“胜”寻“幽”，达到“入情、生情、悟道”的目的，品尝文章的艺术魅力，感悟文章的思想内容，这样才能使学生在感情上产生共鸣，陶冶其道德情操，感受做人的真谛。
　　“书读百遍，其义自见”。只有“读”，才能提高表达能力。我通常作具体要求，如对情文并茂的散文、诗词、文言文，我先范读，再让学生听录音、个人读、分组读、集体读，形成课前、课堂、课后一条龙地“读”，并要求学生口齿清楚，字正腔圆，感情充沛。课外阅读具体的时间安排是：每周一、三、五课前早读；下午活动课让学生到阅览室阅读，每周1—2小时；指导学生阅读古今中外名著名篇，定期检查，要求其介绍作者、人物、故事情节等，为口语训练打下良好的基础。此外，还有计划地组织演讲比赛、是非辩论，有意识地培养学生敏捷、清晰的思维，以及即兴演讲的口才。
　　三、加强普通话训练，努力提高学生现代汉语规范化程度
　　掌握和使用普通话，是进行现代化建设的各行各业人员的职业素质。一些学生就是因为带严重的方言口音，难以胜任某些部门的工作，因此，有必要在职教语文教学中对学生进行普通话培训，使用《普通话水平测试》教材培训，定期测试，让普通话推广走上规范化、科学化、制度化的路子。
　　我们的措施是：让学生组织“小记者采访组”，去采访交谈，应聘对话。每学期组织一次辩论会，就某一社会现象围绕一个中心分正反两方进行辩论，事先让学生准备草稿，最后达到脱稿演讲。这样既锻炼了学生的胆量，又提高了表达能力，真正让学生具有能言善辩的才能。
　　四、强化书法训练，以适应学习、工作的需要
　　中国书法是一门古老而奇特的艺术，也是世界艺术苑囿里的一朵奇葩，具有悠久的历史传统和广泛的社会基础。在实际工作中，往往碰到许多电脑不能完成的书写程序，如签定协议、合同，绘制巨幅广告牌，等等。学习书法，掌握一定的书法知识，不论对提高汉字书写水平，继承和发扬书法艺术传统，还是对深入理解中国文化艺术，都是不可缺少的。开展书法教育对陶冶人的性情，落实包括美育在内的教育方针，加强社会主义精神文明建设具有积极作用。因此，书法也是语文教学的必修课，要求学生切实掌握汉字的书写方法，把字写得合乎规范，做到运笔正确、字体端正、结构匀称、行款整齐。我们制定了一整套的书法训练计划，主要从钢笔字、毛笔字两方面下功夫。作文、语文练习统一用钢笔书写，要求整洁、美观、快捷。毛笔字则要求每学期临摩一两本字贴，举行一次书法讲座、两次书法竞赛，以激发学生练字的兴趣。
　　五、精心打造教案，与新课程同步
　　语文课本包罗万象，如果不顾课堂上的实际和学生的反应，一味按现成教案上的内容来施教，那么无论在教学方法上使什么招数、喊什么口号，都不可能成为成功的课。这在无形之中就已把新课程拒之门外，因为很多教学内容是在课堂师生互动中生成的，无法预设。因此，新课程标准下的教案编写要求我们抛弃以前的一些模式和种种顾虑，鼓励教师大胆地去编写适应自己、适应学生、适应课堂要求、适应本地情况的教案。教师在写教案时无须将具体的施教过程写出来，但须从学生的角度出发，学生学什么、问什么、什么值得给学生教，教师就教什么，那么教案就备什么，使教案发挥最大效能：灵活、多样、具有应变能力。具体模式有框架式、线索式、发挥式、提纲式、眉批式、练习式等。
　　六、树立新型的师生观
　　在传统的教学中，偏置的师生关系普遍存在，如教师的“主导”几乎完全代替了学生的“主体”；教师作为权威的知识拥有者和传授者，学生作为学习者和接受者，这种师生关系是不会轻易容纳学生的自由意见与自主思想的。这种教师观反映在师生交流的指向上是单向的：老师—学生。亦如叶澜教授所讲：教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，在很多情况下只是“观众”或“听众”。
　　要营造有着宽松人际环境的课堂气氛，教师就要走下“神圣的讲坛”，让每个学生都享有“普遍交流意志”的权利。教师在课堂上是学生学习的合作伙伴，学习讨论的对手，交心的挚友，是学生学习活动的指导得、咨询者。
　　“没有爱就没有教育”，而欣赏学生是热爱学生的一个重要方面，特别是要欣赏每个学生的个性。应试教育只注重学生的共性，忽视或扼杀孩子的个性。新型的师生观要求我们必须尊重学生个性的发展。教师要欣赏学生的与众不同之处，必须以深爱学生为前提。