浅析高中物理学习中思维障碍的成因及对策

　　物理学科是一门基础性的自然学科，在学习物理的过程中我们不可避免地利用到思维的作用，而由于方法的不当、知识的欠缺，以及一些心理因素的干扰等，使得很多学生在学习物理的过程中会产生一定的思维障碍，而这些障碍的形成，给物理学习带来了很多的困难。
　　一、思维障碍产生的原因
　　1.应试教育观念的影响
　　在应试教育中，我们开展物理教学工作的目的就是让学生考高分。这样，就使得很多教师在这种思想观念的影响之下，在开展物理教学工作的时候采取一些灌输式的教学方式；使得很多学生习惯了死记硬背各种物理知识的学习方式。尤其是在初中阶段，由于学习的物理知识比较浅显，很多学生通过死记硬背也能够考出不错的分数。然而，在进入高中以后，这种学习方式显然就不适应高中物理的学习了，而学生如果没有及时转变思维方式，还是按照过去的方法来进行学习，必然会导致思维障碍的出现。
　　2.先入为主的生活经验所带来的思维障碍
　　物理学科是一门与实际生活联系得十分密切的科学，在我们的日常生活中到处都充斥着各种物理现象和规律。物理学科的这一学科特点给物理学习带来了很多的便利和优势。然而，也正是因为这一学科特点，也使得我们在学习物理知识的过程中容易受到一些生活经验的影响，从而带来思维上的障碍。例如，按照我们的生活经验，存在于某一处的静态的事物就是处于不运动的状态，而只有当有外力强加于物体时才能够让物体发生运动。很显然，这种生活经验在物理学科中就属于一种不科学的观念，而类似这种消极的生活经验，在学习物理的时候会遇到很多，而这些经验的存在也造成了学生在进行思维的过程中出现错误。它一方面使得学生对于一些物理概念的理解缺乏完整性和全面性，另一方面则容易造成知识内部之间的联系，使得知识与应用脱节。
　　3.缺乏感性的实践经验
　　虽然一些生活中的实践经验会给我们的思维带来一定的障碍，但是我们要想促进思维的发展，一个必不可少的条件还是生活实践经验。然而如今的高中生，他们whAqG6HDpAzmdsM98zauWg==其中很多在高考的压力之下，每天过的都是“两点一线”的生活。这样就使得这些学生缺乏去一些大自然、工农业生产的第一线等地方的机会，从而使得学生接触到的大部分都是间接的经验。由于缺乏对于知识的感性理解，很多学生在进行思维的时候就容易造成偏差，出现思维障碍。
　　4.知识水平有限所带来的思维障碍
　　知识是进行思维的基础，而处于高中阶段的学生，虽然相对于初中生来说在知识的储备上会更加丰富些，但是从物理学科的整体来看，高中阶段的学生所具备的物理知识还只是一些皮毛，而这种知识上的欠缺也给学生的思维带来很多的障碍。同时，高中阶段的大部分学生，他们的思维方式还比较单一，思维水平也比较低，再加上一些不良的学习习惯等，使得很多学生一进入高中阶段就陷入了思维的泥沼，出现各种思维障碍。
　　了解了学习物理过程中出现思维障碍的原因以后，高中物理教师应该如何在平常的教学过程中想办法帮助学生来消除这些思维障碍呢？
　　二、消除思维障碍的对策
　　1.改变传统的应试教育模式，重视发散性思维的培养
　　传统的应试教育使得很多学生都变成了容纳知识的容器，在学习的过程中，学生的学习主体地位得不到体现，从而也使得这些学生在学习的过程中思维也逐渐变得僵硬了。为此，我们一定要改变这种应试教育模式，在学习的过程中努力发挥学生的主观能动性，重视发散性思维能力的培养，从而让学生能够形成一个开阔的思维。这样就不容易在进行学习的过程中陷入思维的障碍。
　　2.重视物理实验教学
　　由于各种因素的限制，我们让学生走进大自然，走近工农业生产的第一线去获取感性知识的机会比较少。而学生在学习物理的过程中获得感性知识和经验最常用的方式就是开展各种物理实验。为此，我们在开展物理教学工作的过程中，一定要重视物理实验教学，要为学生创造尽量多的机会让其去亲自动手参与实验，使其以实验为基础来获取感性知识。这样，以大量的感性知识作为基础，学生在进行思维的过程中必然会具有更多的优势。除此以外，这种科学的物理实验也有利于打破一些错误的生活经验对于学生的消极影响，从而更加有利于学生树立科学的思维方式、思维理念。
　　3.加强基础知识的教学
　　基础知识是学好任何学科的前提，同样，我们在学习物理的过程中也需要有扎实的基础知识作为后盾。在平常的教学过程中，教师要帮助学生认真分析每一个物理概念、知识、规律等，并且要让学生学会把这些知识进行思维概括化。这样不但有利于学生对于知识的掌握，而且在概括、分析、总结这些知识的过程中，本身就是一个锻炼思维能力的好机会。
　　4.加强解题指导，培养学生的解题能力
　　学生经常运用掌握的知识，就会形成一套切实有效的分析解决问题的推理方式和方法，这种现象叫思维定势。但它具有双重性：从正面说，思维定势的形成表明学生不仅掌握了知识，而且也形成了一定的思维推理能力；从反面说，这种思维定势对分析解决能力的发展和提高也具有一定的阻碍作用。例如，解决动力学问题的方法主要有两种：一是运用牛顿运动定律和运动学公式；二是运用功能观点。然而有许多典型的问题是应该用能量守恒观点容易解决的，学生仍往往用力和运动定律来分析，这就说明这种方法对能量守恒的知识的理解和提高产生了阻碍作用。要克服这种思维定势，应该注意运用典型的事例加强练习，增强训练的新颖性，增强题目的灵活性，重在提高具体问题具体分析的能力，切实加强审题能力的培养，使学生形成正确的分析习惯和方法，克服想当然的按头脑中的思维套路来解题的不良习惯。
　　具备一定的思维是人类特有的属性，我们在开展物理教学工作的过程中，其中一个重要的教学目标就是促进学生的思维发展。然而由于各种因素的影响，很多学生在进入高中阶段以后，在学习物理的过程中总是会遇到各种思维障碍。因此，我们首先要了解造成这些障碍的原因，同时要针对这些原因采取必要的措施来努力消除这些因素。这样，我们才能够在物理学习的过程中不断地提高思维能力，促进综合素质的不断提升。