小学英语教学中如何开发学生的多元智能

　　美国哈佛大学教授加德纳提出的多元智能理论，在当前教育界特别是在实际教育教学改革中引起了强烈的反响甚至轰动。多元智力理论认为：每一个人的智力是多元的——不是一种能力而是一组能力。新型的英语课堂教学要从多元智能理论出发，进行跨学科的教学设计，各学科间相互交叉、相互渗透。也就是说，在开发语言文学智能的同时，抓住每一个最佳时机，充分开发其他方面的职能。
　　一、运用续编故事开发语言文学智能和逻辑智能
　　小学生有很好的想象力，他们能给故事续编出各种各样使你意想不到的结局，很有创意。续编故事不仅开发了语言文学智能，而且开发了逻辑只能，培养了学生的创新思维。在课外兴趣小组活动中，我出了这样一道题：有一个家庭想卖掉房子，在房前的树上贴了一张纸条说：Come，look and see.结果来了个年轻人，围着树转了几圈后竟买走了大树。现在树没了，人却还住在那房子里。这是一个续编故事的好材料，学生所编的故事太有趣了：有人很快吸取了教训，第二次就顺利地把房子给卖了；有人永远不会吸取教训，只得把房子一部分一部分地分开出卖。还有人卖到最后只剩下四垛墙时，来了个外星人，以为是什么了不起的建筑，出高价买走了，房主着实发了一笔横财。所以，英语课上结合语言教学开发其他智能的机会是不能错过的。
　　二、运用说唱开发音乐旋律智能
　　人类自从有了语言就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，共同开发学生的音乐旋律智能。在英语教学中，我不仅教课本里的歌曲，而且自己编写歌曲，把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行演唱，或用绕口令、chant等形式进行说唱，使学生学语言轻松了、有趣了。如，在教人物介绍时，我编了这样一首歌：
　　1=F 2/4
　　3111|53 33|55 31 |
　　This isPe-ter.ThisisBet-ty. Glad tomeet you.
　　2322| 31 11|5 3 33 |
　　Nice tomeet you. This isPe-ter.This isBet-ty.
　　55 53 1|2 2 3|1|：
　　How doyoudo?How doyoudo?
　　在教句子书写格式时，我用汉语编了这样一首绕口令：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样，英语的书写规则很快被学生掌握并铭记在心。
　　三、运用趣味数学开发数学逻辑智能
　　趣味数学是深受学生喜爱的。在语言教学中可以非常方便地运用趣味数学使学生掌握英语数词，并融入数学逻辑智能的开发。我们教数词时，可以出一些口算题，如：What’s four and seven? What’s eight minus five? 也可以出一些简单的应用题：I have ten yuan. I want to buy pencils. Each pencil is fifty fen. How many pencils can I buy? 或出一些稍难一点的：Old Macdonald has a farm. He has one thousand and eight hundred chickens and ducks， one thousand six hundred and fifty ducks and geese， one thousand eight hundred and twenty chickens and geese. Which animal is the most? Which animal is the fewest? 还可以做猜数字游戏： I think of a number between 15 and 20 Guess! What is it?
　　四、运用绘画开发视觉空间智能
　　小学生几乎个个喜爱绘画，不管画得好不好，都各有自己的特色并乐此不疲。英语教学与绘画相结合，使绘画为语言教学服务，开发视觉空间智能。如教方位词时，我让学生听一段话，画出前后左右上下各有什么：“First， draw a big tree in the middle. Then draw a bird in the tree. It’s singing happily. What next? Draw a girl on the right side of the tree. She ’s flying a kite. Can you draw a hill on the left side of the picture? Of course you can. And a boy is sitting on the hill. What’s in front of the tree? Oh， a big watermelon. I think it’s sweet and delicious. What’s behind the hill? Look! There is a river behind the hill. And two ducks are swimming on the river. Can you see the clouds in the sky? Yes. Clouds are very beautiful.”看起来这段话很难，其实大部分学生能听懂全部内容并准确完成绘画。再如，在教身体部位时，我叫学生画一个怪物，并用一段话说说它有几个头、几条腿及各部分的特征等。
　　五、运用动手操作和表演开发身体运动智能
　　小学生生性好动，动手操作和表演能使学生在动中学、在动中用，开发身体运动智能和创造力。在课外小组活动中，我曾上过一次“Making Fruit Salad”的课。首先问：What do you need? 从而引出Cutting-board等各种炊具、水果、辅料等词汇。在教师示范过程中，学生学会了 wash， peel， cut， add， mix， eat， share等动词。接着，学生分组做水果色拉。他们高兴地边说英语边做，还与其他同学分享。动手操作方面的活动可以引导学生参与到大自然活动中，置身于大自然中的学生会更加好学，学到的知识印象特别深刻。因此，我常利用春游、秋游等户外活动的机会与学生同乐，不失时机地、恰到好处地教英语。如，在不同的地方让学生分辨east， west， south， north（这也是视觉空间智能的开发），让学生说说各种花的颜色。求知欲强的学生会询问很多英语单词。当然，最有趣的莫过于在野外唱英语歌、做英语游戏、表演英语剧。“龟兔赛跑”的最佳表演场景也许就在野外。
　　六、运用教学内容开发自我认识智能
　　现代教学理论认为，英语教学要做到教语言、教文化、育人相结合，在英语教学过程中融入文化教育和品德教育的因素。因此，在英语课上结合课本等相关教学内容，能使思想教育和自我认识智能的开发水到渠成。我曾组织过一次班级英语口语竞赛，主题是“春、夏、秋、冬”，辩论like/dislike，并说出理由，竞赛非常激烈。通过这次活动，他们增加了自我认识，也增强了口语能力。我还在语言教学的同时，融入环保教育、道德教育和学习英语目的性的教育。
　　上述方法只是我在日常教学中的一点小小的经验，要在小学英语教学中开发多元智能，我们还有一段很长的路要走。不论在理论上还是在实践上，只要我们有心，小学英语教学这株幼苗一定会开出灿烂的奇葩。