谈谈小学英语教学中的乐教与趣学

　　社会在进步，科技在发展，学会学习和发展是素质教育的基本要求。英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是英语学习习惯养成的重要时期，决定着学生终身发展的基础。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，营造民主的教学氛围，宽松的学习环境，开放的活动空间，建立和谐的师生关系，使学生在积极向上的气氛中学习英语呢？我根据自己的教学实践谈谈几点思考。
　　一、利用语言教学优势，创建师生情感互动的教学模式。
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：情绪的力量往往构成教学过程中最微妙、最有意义的因素。现在的小学英语教师都是提前踏进课堂，忙着为上课设计板书，或抓紧时间和学生练口语，或唱几首英文歌曲来激发学生的学习兴趣。学生听懂了并能对答如流，就会由衷地产生一种兴奋感和成功感。这是最佳的课前热身。这比我们常用的“Stand up，please.”这类千篇一律、陈旧呆板的开场白更能激发起学生的内在热情，使其投入课堂。当上课铃响起时，老师走上讲台说：“Is it time for class?”“Are you ready?”课前这样的过渡，既能吸引学生的注意力，又能找到师生进入共同学习的良好契机。
　　二、利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛。
　　课堂上，教师应精力充沛、情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。当学生答对时，老师要常说：“Good./Yes./Ok./Well-done./Thank you./You’re great./Wonderful.”当学生说错时，老师要说：“Try again./Don’t worry.”当学生觉得很难表达而想放弃时，老师应鼓励说：“Try your best.”这样学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。
　　三、运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
　　每堂课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，就像“play a game”。其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。以一些有趣精彩的活动为例。
　　例如：1.英语课上合作伙伴时常不同，需要用英语去问、去找。如你是“big”，那“small”这一组的反义词就是你们这个“family”的成员；如你是“Beijing”，那你就要找“China”；如你是“London”，那你就要找“England”。
　　2.为了讨论几组问题，也可通过小组活动。如有两个小组，其中一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换“partners”的极好方法。
　　3.把全班分成几组，每组每人一句英语，限时一分钟记忆，然后小组成员将自己的句子说出，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示，给每个学生创造展示自我的空间。从而使“Chant”这一部分作用推到高峰。
　　4.老师制作大转盘，上面写上供学生讨论的题目。把每组小题目发给学生，让学生自由讨论，充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用。这种活动教学法很受学生的欢迎，学生感到学习英语不再是负担，从而重点而又全面地开发了学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造力，满足了学生的求知欲，有利于培养学生活泼开朗的性格。
　　四、创造轻松愉快的学习环境
　　丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小、好新奇、好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a...？Yes./No.It’s a...”；“听音猜人”的游戏学习“Who’s he/she?”；“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it？”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。
　　五、用竞争意识组织课堂教学
　　对自尊心、荣誉感都很强的学生来说，竞赛的形式往往能大大调动学生学习的积极性，“水激石鸣，人激则进”就是这个道理。因此，我们在复习表示动作和指令词时，可把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如：“Touch your head!Point to the window!Show me your ruler!Open the door!Look at the blackboard!Raise your left hand!”获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竞赛活动的开展，不仅能调动学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
　　六、创设自然情境，给学生提供发展空间，引导学生自主参与
　　由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情境引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实中。如我在教语言点“When do you...？”时，要求学生相互采访一天的生活，采访本组，采访邻组，采访朋友。学生们个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。
　　七、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力
　　教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的“Family tree”，填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告、收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地发现信息、选择信息，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
　　法国教育家第斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促使他们产生旺盛的精力、积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的快乐。