“开放”才能“搞活”

　　邓小平告诉我们：“改革开放才能搞活经济！”同样，我们的英语课堂教学也需要开放，“开放”才能“搞活”我们的课堂，那么开放的着眼点在哪里呢？怎样的开放才是有效的？何时开放才能预约精彩呢？我们是需要局部的开放，还是整体的开放？是需要有限的开放，还是无限的开放呢？我在4B Unit Three “What’s Your Job?”这一课的课堂教学设计中进行了一些思考和探索。
　　Step 1. Daily work and leading in
　　1. English corner→Weekly English: Good job!
　　Learn: job
　　2. T: Would you like to know more about me? You can ask me questions as more as possible.
　　Ss: What’s your name ? How old are you? What do you like?...
　　T: This is my information card.
　　
　　Name（姓名）：Wu Hongdi
　　Age （年龄）：thirty
　　Job （工作）： a teacher
　　
　　Learn：nameHow old are you?What’s your job?
　　（设计意图：一般学生对老师都很好奇，这种好奇包括很多，如完整的名字、年龄、爱好等，好奇的正是学生感兴趣的，所以老师在这里设计了一个学生向老师提问的环节，这能激发学生主动参与，使其兴趣盎然地进入课堂教学的主题和进程。）
　　Step 2. Presentation
　　1. T: Oh， now you know my name ，my age ， my job ，my favourite things and so on，there’s a robot in our new lesson，do you want to know the robot?
　　Ss: Yes/...
　　T: Let’s watch TV， after it ，try to fill in the card form，and answer two questions.
　　
　　 A robot
　　Name（姓名）：____________
　　Age （年龄）：_____________
　　Job （工作）：_____________
　　
　　Are they waiters，too?
　　What are their jobs?
　　Ss listen to the recording and follow it.
　　Learn：waiter driver
　　Are they waiters，too?No，they aren’t.
　　What are their jobs?They’re drivers.
　　（设计意图:这里老师从自己的信息卡转换到机器人的信息卡，进而直接切入课文，虽然“Are they waiters，too? What are their jobs?”在这里完全是新知，学生没有什么知识的积淀作为基础，但这是学生跳一跳就能摸着的能力线，所以这里老师大胆向学生的潜能开放，让学生跳一跳，促进学生知识技能的较快自觉成长，并让学生体验到了通过认真听认真看就能自己解决问题的成就感，这在一定程度上也激发了学生上课认真听讲的积极情绪。在这里关于“What are their jobs?”并不展开教学，而是点到为止，简单地呈现一个语言现象，这样做就为下一课时的教学留下了一定的空间。）
　　2.T：Let’s listen to a song:“They sing happily.”After the song， try to tell us what jobs you have heard.
　　Ss listen and say: waiter ;worker;farmer;driver
　　Learn： farmerworker
　　（设计意图：通过听歌曲来引出两个新单词， 歌曲本身就是学生乐意学的一种形式， 而歌曲中的四个单词有两个学生刚学过，其他两个单词是发音比较简单的， 学生通过听歌很容易模仿，所以这个环节既是学生喜欢的，也让学生体验到了较快学会新知的成功感.）
　　3. T:By now we have learned some kinds of jobs，what are they ?
　　Ss: Teacher ，doctor，nurse， waiter，driver，farmer ，worker.
　　Ss read the words together.
　　T shows some pictures about jobs.
　　T: What would you like to know in the other different jobs?
　　Ss: ...
　　Learn： cookwaitess policemanpolicewoman
　　（设计意图: 这里老师向学生已有的基础知识开放，激活已有的知识， 通过这种开放和激活， 来激发学生更强的求知欲，并让学生自主选择，这种自主选择能让学生更加积极自主地、发现式地学习四个新单词。）
　　4.Read the new words.
　　5．Look and say : Who uses this?
　　6．Look and say : Who is in the place?
　　7.Game : Look and say :What’s his/her job?
　　Learn： What’s his job?He’s a ...
　　 What’s her job?She’s a ...
　　（设计意图: 这一块对学生的要求在螺旋的上升，没有平均用力，进行了理解、记忆与运用过程的数次循环，块与块的要求有递升，每个阶段有新的语言点的输入，通过游戏， 进行了新单词的第一轮和第二轮巩固，在游戏中又学习了“What’s his job?He’s a ...What’s her job?She’s a ...”这两个新句型， 并进行了新单词的第三轮巩固，这是向学生的兴趣和年龄特点开放，真正做到了“在玩中学，在学中玩”。）
　　Step 3. Consolidation
　　1. T: You’re going to visit a place， try to make a dialogue according to the hints.
　　Hints:Welcome to ...
　　 Who’s the man/woman...?
　　 ...
　　 What’s your name?
　　 How old are you?
　　 What’s your job?
　　 What’s his/her job?
　　 Is he/she a ...?
　　 Are they ...?
　　 What are their jobs?
　　 ...
　　 Ss workingroups.
　　（设计意图：综合大活动并不只是简单句子的增加或者是满足形式上的需要，而应该创造有意义的情景让学生进行意义化的思考，教学任务到这里已接近尾声，老师在这里设计了一个让学生综合运用进行模拟交流的环节，学生的掌握情况和运用能力是有差异的，所以老师在这里适时地布置学生进行小组活动，向学生的群体开放，利用学生的差异性，进行一些挑战，生成新的课堂资源，有利于学生的共同和谐发展。 ）
　　Step 4.Homework
　　After class， try to talk to your parents， and to know their jobs in English.
　　（设计意图：知识的教学在一定程度是为了满足学生的内在需要，满足学生生活的需要，老师在教学结束之前留了一个作业，这个作业设计的着眼点是让学生能够了解语言输入不光是通过老师和书本，更多地源于生活，这也就是向学生的生活开放，让学生有话可说，把课本上的知识和生活联系起来，让学生了解英语就在我们的生活里，并感受到英语的趣味性，认识到学习英语的重要性。）
　　我们的英语教育教学呼唤开放，“开放”才能“搞活”，“激活”也需要“开放”，开放的教学是以“使学生主动发展，培养学生的自主探索能力”为指导思想，以“活动”的课堂为背景，以学生在课堂的活动中学习、探索为核心的课堂教学。开放的着眼点其实就是面对学生，面对教材，面对生活的一种开放，它可以具体化为很多东西：如向学生已有的知识开放，激活学生的旧知；向学生的思维和兴趣开放，激发学生主动参与；向学生的潜能开放，促进学生自觉成长；向学生的群体开放，生成新的课堂资源；向学生的生活开放，让学生有话可说，等等。但是开放的目的只有一个，那就是优化我们的课堂，提升我们的课堂效率，使学生更快、更好地全面发展。
　　 注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”