试论交际法教学在英语教学中的应用

　　摘 要： 在经济全球化背景下，企业对大学毕业生的英语交际能力提出了更高要求。本文从大学英语教学必须适应社会需要，培养学生用英语交际的能力这一教学目的为切入点，解析传统英语教学法的弊端，提出交际教学法，并结合英语教学实践中交际教学法的具体实施，肯定了交际法在大学英语教学中的积极作用。
　　关键词： 交际教学法 英语教学 应用
　　
　　一、引言
　　近年来，随着经济全球一体化，我国与国际间的合作交流日益频繁，经济领域的各个方面也越来越紧密地融入到全球化的背景中，整个社会对各方面人才的英语综合能力的要求提到新的高度，不仅要求他们具有扎实的听、说、读、写、译基本功，而且能把英语与相关专业知识相结合，成为“复合型”人才。因此，外语交际的功能已成为高校外语教学的首要目的，这对我国的高等教育提出了新的要求。然而，由于受应试教育体制的约束，我国的高校英语教学基本仍以系统的语言知识传授为重点，从而导致了所谓“聋子英语”、“哑巴英语”现象广泛存在。由此，为了适应新的教学目的，如何培养学生实际运用英语的能力，如何提高课堂教学效率，改变传统教学方法，已成为大学英语教学中迫切需要解决的问题，由此交际教学法慢慢融入到了英语教学中。
　　二、交际教学法的理论背景
　　交际教学法也叫功能教学法或意念教学法。它是20世纪70年代末根据语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。他们认为语言首先是一种交际体系，语言教学的目的是交际能力。
　　1972年，海姆斯的《论交际能力》（On Communicative Competence）的发表标志着交际教学法的诞生。1978年，Widdowson的《交际英语教学》一书出版，这本书成为20世纪70年代外语教学交际教学法迅速发展的基础。1981年，Johnson和Morrow共同编订了《课堂中的交际》一书，提出了交际教学法的理论与实践。交际教学法理论不再主张引导学生进行孤立的句型操练，而是从学生实际出发，确定学习目标，使教学过程交际化，其目标直接指向于培养学生的外语应用能力。80年代初，交际教学法传入我国。
　　交际教学法是一种新的思想，以语言功能项目为纲，重视培养学生的语言能力，采用真实的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。同时，以“学生为中心”是交际教学法的理论核心，它从根本上改变了传统的以老师为主体的教学观念，改变了以往的学生被动学习和老师单一教授的方法，把老师的角色从课堂“主导者”转变成课堂“调控者”。
　　交际教学法主张三个学习原则：（1）交际原则，即在教学过程中实际的沟通情境达到真正交际的目的；（2）任务原则，即设定任务，由语言沟通来完成任务；（3）意义原则，即学习者对教学内容留有深刻印象借此增强学习效果。其优点是：1）重视学生的实际需要；2）重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目的语进行交流。
　　三、传统教学法的弊端
　　目前，大多数学校仍然没有摆脱传统教学模式，即填鸭式、灌输式。教师习惯地拿着课本照本宣科，学生习惯死盯着课本或黑板读写。这样便造成：1）课堂气氛不活跃，死气沉沉，无法引起学生的学习兴趣，调动他们的积极性。2）听说能力较差，缺乏基本的英语口语交际能力。3）容易使学生对英语学习产生反感，厌恶情绪，甚至于厌学。
　　传统教学方法把语言的学习变成知识的积累和记忆的训练。其特点可以被概括为：以教师为主，学生为辅，教师占据中心位置，决定学习的方向;而学生作为学习主体，却只是充当被动的角色。因此学生学习的模式几乎始终是一种单向的线性被动结构，代替了本该双向性互动的结构。在这种结构中，学生的学习主动性和积极性得不到充分的发挥，极大地束缚了学生的独立意识和创新意识，个性也受到了一定程度的压制。因此，学生的说和写的能力都得不到很好的提高。可见传统的教学法已经落伍了，“填鸭式”的灌输模式已经不能满足社会的需求。
　　四、交际教学法在英语教学中的应用
　　根据普通高校教育的培养目标和对毕业生的要求，英语教学课程必须在整个教学过程中突出实际应用的原则，加强学生的英语交际能力。因此，交际教学法理论与以往传统教学方法不同，不再主张引导学生进行孤立的句型操练，而是从学生实际出发，确定学习目标，使教学过程交际化，其目标直接指向于培养学生的英语交际能力。
　　运用交际教学法进行英语教学，一方面，要努力创设真实自然的社会语言情景。可以借助手势、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景。另一方面，要将教学和英语充分融合，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程由单向性转变为教师与学生之间的双向互动的交际过程。另外，要用英语教英语，把英语和所要表达的对象直接联系起来，让学生直接用英语理解和记忆英语，提高运用英语在不同场合中对不同对象进行有效交际的能力。
　　（一）设法调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣。
　　在英语教学中，学生交际能力的形成和发展是建立在学生个体学习过程中的。通过活动，主、客体的相互作用获得个体经验的积累。交际能力本身只有在活动中才得以形成和发展。如果缺乏相应的活动，任何能力都不可能形成和发展。
　　1.角色扮演：配合适当表演，模拟生活情境。
　　在日常英语课堂教学中，教师要注意依据课本，找到课堂知识与社会实践的契合点，创设适当的教学情境，在课堂上构建虚拟的“小社会”，让学生扮演其中的角色，参与到课堂教学中来。学生经常从事角色或者课本剧表演，会使自己的目标语使用适宜于不同的社会语境。此时，教师的任务主要是促进交际，其次才是改正错误。教师要以监督者的身份出现，适时地调动学生的积极性，开拓其英语思维及表达能力。
　　2.自我展示
　　教师可以在课前给学生留有作Presentation的时间，让学生有自我展示的机会，至于形式是灵活的，可以是演讲、诗歌、故事等，也可以依照教学进度，提前布置给学生们一篇文章，由他们自己备课、讲课，让学生们体验一下当老师的感觉，挑战一下自己从没尝试过的角色。但是教师一定要注意鼓励大家都加入进来，使每个学生积极地投入到学习的角色里去，而不是一个学生单独地表演。无论学生说得是否正确，都应先从肯定的角度出发，给学生树立说好外语的信心。
　　3.课堂游戏
　　学生在学习中自我控制能力不够强，对于枯燥无味的英语来说集中精力的时间自然就不会太久，这就需要教师激发其学习兴趣，采取课堂游戏就是一种有效的方法。课堂游戏可以创造一种轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，可以增进师生之间的友谊。教师与学生成了真正的朋友，教学自然进行得顺利。
　　（二）教师要想方设法增加学生的语言实践机会。
　　1）在英语课堂教学中，教师要尽量用英语教学，学生用英语回答问题，实现师生间的英语交流；2）在日常生活中，也要鼓励学生大胆开口，敢于大声用英语和老师打招呼、交谈；和同学相互问候、对话。3）指导学生开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的学习和应用的机会，让学生有充裕的空间去思考、去探究、去体味。
　　总之，交际教学法吸取了以往外语教学各流派之长，立足于培养学生实际掌握语言交际的能力，着重在课堂上培养学生运用英语的能力。从理论上来说较为完美，但交际教学法也有它的局限性：1）如何将语法课的讲授完全融入到交际教学法中对于老师是一个很大的挑战。2）以交际为线索组织教学大纲，很难保证语法编排的体系性。
　　五、结语
　　英语教学，不仅是要培养学生掌握基本的语言知识与技能，而且要培养学生运用语言达到交际目的的能力。交际教学法是通过实践来学习语言，通过语言来交际，在交际中提高语言水平。以上是笔者在交际教学法方面的探讨，尚有不足之处，有待进一步验证。
　　
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