何为掌握一个单词

　　摘 要： 本文对单词意义进行了概括和分类，主要阐述了什么是掌握一个单词，并在此基础上揭出了其对教英语和学英语的启发
　　关键词： 接受性单词 产出性单词 单词学习
　　
　　一、引言
　　语言学家威尔金斯（Wilkins）曾说过，“如果没有学语法，只能表达少量的信息；但如果没有词汇，什么信息都不能表达”（Thornbury，2002：13）。由此可见，词汇在大学英语教学中的重要性。不少学生也认识到词汇在英语学习中的重要性，他们跟我说：“My English is poor，since I don’t have enough vocabulary.”；“When I was talking something in English，I can’ t express myself”……很多老师在讲授英语单词的时候，一味地把字典搬上讲台。这种做法是否适合学生对单词掌握的需求呢？大学英语教师在教授大学英语的时候，应该如何全面有效地讲解单词呢？学生在碰到一个新的单词的时候，应该从哪些方面了解或者掌握这个单词呢？本文主要阐述了什么是掌握一个单词（what does it mean to “know a word”），并在此基础上揭示出其对教英语和学英语的启发。
　　二、掌握单词的一般理解
　　一般来说，掌握一个单词包括掌握单词的拼写和词义。如果有个人告诉你，新西兰的毛利语里有个单词是“tangi”，这时候你会说，你不认识这个单词，或者是没有掌握这个单词。究其原因就是因为你不知道“tangi”的意思，而不是不知道它的拼写。那么，“tangi”究竟是什么意思呢？它的意思是发声、悲叹、痛苦（sound，weep，lamentation），可以作名词也可以作动词来使用。由此可见，“tangi”不仅仅是“发声”的意思，还是发出悲痛的声音的意思。在毛利语中，“waiata tangi”表示“哭丧”的意思，于是，“tangi”在毛利语中就成了“葬礼”的意思。事实上，“tangi”在英语中不是这个意思，而是“狭窄的峡谷”的意思。这个例子就有力地说明了，掌握一个单词，不仅仅要求掌握它的词典意义，还要知道它常用的搭配，包括它的内在含义、语域、文化因素等（Thornbury，2002：15）。
　　三、单词意义的概括
　　在以上讨论的基础上，我们可以归纳出掌握一个单词分为了解单词的以下几个方面。
　　1.该单词的形式，包括单词的读音和拼写；
　　2.该单词的意思，包括书面意义和常用意义；
　　3.该单词可能有的内在含义，比喻意义、引申意义等；
　　4.该单词是否属于某个特定的语域或者适用于一般语域；
　　5.该单词的词性；
　　6.该单词的常用搭配；
　　7.该单词的溯源，以及前缀、后缀、词性变换；
　　8.该单词的出现频率，较多出现在阅读或听力，还是口语或作文。（Thornbury，2002：130）
　　看到这里，可能有读者会问，每个单词都有这么多项要掌握的东西，那要有1万单词的词汇量，岂不是要记住几十万甚至更多的东西？非也。据调查发现，日常会话和写作文对单词的需求，相比较听广播读报纸的对单词的需求是不一样的。于是，有了更详细的分类。
　　四、单词意义的分类
　　Richards（1976：83）提出可以把单词分为接受性单词（receptive words）和产出性单词（productive words）。接受性单词指的是需要在阅读和听力的时候使用的单词；产出性单词指的是能在口语或写作的时候使用的单词。对具体的单词，具体的要求也有所变化。Nation（1990：31）针对接受性单5debf876d991fd3d059ac3ac3d87cb09词和产出性单词的具体情况下的要求作了归纳，见表1。
　　五、对英语教学的指导意义
　　在英语教学中，经常发现有的老师上课就是把字典的内容没有分类地直接呈现给学生，这样的老师和字典有什么区别？也有不少学生把记单词仅仅理解为读音和意思，这是完全不够的。单词的教学的内容应该从以下几个方面注意。
　　1.单词分类讲授。教师在讲授单词之前应该对生词进行归类，是接受性单词还是产出性单词。这两者单词的要求是不一样的。通常，大学英语课本后面的单词表有指示，带有符号是CET4或CET6不常用词汇，基本上这些单词归类为接受性单词。讲授接受性单词的时候，把单词放在语境下，如果学生能辨认得出这些单词，就足够了；不需要学生记过多的搭配或者其他的知识点。相反，对于产出性词汇，就要求学生能在口语或作文中运用。
　　2.把单词放在语境（context）中讲授。任何单词的产生、出现及运用都是在特定的语境之下的，脱离了语境，再大的词汇量、再全的知识量都是不够的。教学中脱离语境，这也是导致一些学生会考试不会在实际生活中运用英语的一个很重要的原因。
　　3.正视单词教学的作用。单词是英语的基础，但也不能脱离大的英语环境学英语。在语法教学法盛行的时候，单词占有相当大的分量，学校里到处可见背单词的人；相反，在交际教学法盛行的今天，单词的重要性也不可小觑。
　　
　　参考文献：
　　［1］Nation，I.S.P.Teaching and Learning Vocabulary.New York：Heinle and Heinle，1990.
　　［2］Read，J.Assessing Vocabulary.Cambridge：Cambridge University Press，2000.
　　［3］Richards，J.C.The role of vocabulary teaching.TESOL Quarterly，1976，（10）：77-89.
　　［4］Thornbury，S.How to Teach Vocabulary.Harlow：Pearson Education Limited，2002.
　　［5］新视野大学英语.外语教学与研究出版社，2001.
　　［6］全新版大学英语.外语教学与研究出版社，1997.
　　 注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”