在二轮复习中开设写作课的必要性

　　摘 要： 因材施教已经是人所共知的教育理念，然而在实际教学中，究竟如何操作，还需要教育工作者对学生的具体情况进行调查之后才可以提供比较具有说服力的措施。那么，究竟应该如何针对学生准备高三二轮的教学工作呢？纵观学生学习的各种因素，作者认为可从三个角度来思考在二轮复习中开设写作课的必要性和有效性，这三个角度即学生的知识基础、学生思维方式和学生的非智力因素（李怀强，2003）。
　　关键词： 二轮复习 写作课 必要性
　　
　　范文芳等人认为：“儿童具有一定的模糊忍耐力。儿童的模糊忍耐力使儿童不为复杂的语言信息所惑，但这并不意味着儿童对于这些信息的理解就会停留在混沌状态。伴随着大量重复的、相关的、辅助的信息的继续输入，儿童头脑中模糊的表象认识逐渐深入到清晰的细节认识，与成人不一致的认识逐渐接近成人的认识，最终结束这一认识的模糊状态，达到正确的认知。”（范文芳等，1999：110）所以，每一位高中老师从工作的那一刻起，就不可避免地要面对从高一到高三这样一个个的教学循环。如果认真地观察一下这种循环，我们就不难发现，从高一到高三是一个渐进的过程，到了高三，学生的英语有了一定的基础，研究表明，英语能力发展到一定水平往往需要两到三年的时间。我们知道，高三学生已经具备了高中学生在高中阶段所应掌握的大部分知识，而作文是最能体现学生英语水平的一项。这个时候对学生的作文要求就可以趁势要求学生在写作文时注意提高书面表达的句子档次了。这就遵循了从学生的知识基础角度出发考虑。
　　再者，从思维角度看，高三的学生经过高一、高二两年学习的积累，无论是在思考问题的方式还是角度方面，都应该已经形成了自己的习惯，也应该是摸索出了自己的一套解题的方法。特别是对于一些成绩优秀的学生而言，他们能够通过独立思考找到解决学习中遇到的问题的方法。在这样的背景下，教师在教学过程中，更多的应该是提示和引导，当学生遇到困难时给予提示，而并非是直接讲授解题的方法和思路。对于中等学生和其他学生而言，他们习惯用固定不变的眼光去看待问题，碰到作文，用有限的词汇和汉语思维生搬硬套。这种思维方式直接阻碍了中等生英语思维能力的健康发展，导致其英语成绩平平。对待这样的中等生，最重要的是激活他们的思维，改变他们的思维方式。这时可用作文中一些有趣的话题和典型错误吸引他们，让他们通过扩散、求异、横向、纵向等角度，努力寻找解决问题的途径，通过自主探究和教师的提示和引导悟出方法。
　　另外，中国学生学习英语是在英语为非母语的环境下学习的，采用英语进行口语交流的环境相对较少，而加强写作训练无疑给了他们独立用英语充分表达自己感情和思想的机会。通过写作，学生不但可以应用已学过的词汇，而且可以学到很多自己表达所需要的词汇。这种方法显然比死记硬背有效。对于学生在写作中出现的语法错误，如果教师及时地归纳和讲解，这比起多单纯地改正语法错误或让学生进行枯燥的语法练习更有意思且更有效。
　　还有一点我们不容忽视的就是从学生的非智力因素角度看：高三，特别是高三的后期，学生户外活动少，身体机能和抵抗力下降，容易受到各种疾病侵扰，导致学生精力减退，难以适应学习和考试的强度。而高考是综合考试，需要学生一坐就是两个小时，体力弱的情况下，很难自始至终保持良好的竞技状态（齐雅超，2007）。“输入的语言不仅要有趣而且要有联系”（Krashen，1982：67）。如果提供的信息不能引起学生的学习兴趣，往往会被学生过滤掉。语言输入越有趣，就越能激起学生的兴趣。当学习者把注意力集中于对信息的理解而不是按指令去理解，语言习得则更为有效。
　　在二轮复习的课堂上，在作文课复习中加入一点活力，以生活中话题为载体，让学生轻松地谈论，可以让学生感觉到不是为了学知识而谈论，而是在谈论思考中收获，发现自己是用英语进行交流的写作者和思想者。“磨刀不误砍柴工”，理论分析和实践都能证明，非智力因素对于学生的学习来说，并不是浪费了学生的学习时间，而是加倍地提高了学生的学习效率，对成绩优秀的学生可以保证其稳定发挥，对相对“低成就”生而言，效率还要更加明显。二轮复习中教师不但要从宏观的角度去关注诸如由课堂的主角向课堂的主导的转变，更要从微观的角度出发，不忽略细节方面的问题。
　　美国南佛罗里达大学心理学教授Keller（王海秋，2000）近年提出的ARCS动机模式，指出影响学生学习动机的因素有四类：注意力（attention）、相关性（relevance）、自信心（confidence）和满足感（satisfaction）。根据这一理论，写作本身就是一种输出行为，选取各种话题，吸引学生的注意力，在二轮复习中开设写作课，引导学生用一些好的词汇和句型。这样写出的文章能够使学生极大地增强自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。
　　下面以一节课为例来探讨开设写作课的必要性和有效性。
　　引言：以几次作文题入手，采取的方式是先带着学生审题，并和学生一起探讨文章如何开头，框架结构是什么样的，然后让学生着手去写，写完后由老师批改打分，并在课堂上讲解，把一些典型的错句写在黑板上或在投影上打出，称为“奇文共欣赏”让学生在幽默的氛围中一起读并修改，最后一起欣赏范文。在近十次的这样的练习过程之后，学生对书面表达有了一点的感觉，这个时候就有总结的必要性了。本文以一节漫画类作文技巧为例进行探讨。
　　课堂案例：
　　1.选材：二轮漫画类作文
　　2.教材处理：以此图片为导入，贴近学生实际生活，从而引起共鸣。
　　3.教学目标：After this lesson the students would be able to：
　　1.express ideas in English more confidently
　　2.know how to organize a passage
　　3.use some advanced words and sentences while writing
　　4.教学思路及主要步骤：
　　Step 1：Lead-in
　　Talk with students about the exam and discussed what attitudes they and their parents take toward the College Entrance Examination.导入是课堂的有机组成部分，要牵一发而动全身，要做到“目中有人，胸中有数，手中有法”。所谓目中有人就是根据学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好。选取高考话题导入，遵循了从学生的非智力因素出发。
　　Step 2：Introduction to the skills on caricature writing
　　1.How to interpret
　　1）Encourage students to discuss about the direct and hidden meaning of the picture.
　　a.Help students analyze the picture and give a brief description with key words——who?what?why?
　　b.Help students interpret the hidden meaning of the picture.
　　
　　2）Conclude some sentence patterns.
　　As is vividly shown from the picture，two women don’t know each other after living as neighbors for more than 5 years.
　　The picture mirrors a quite common phenomenon in China that people in modern cities lack communication with each other.
　　3）Encourage students to discuss another 4 pictures individually with the pattern learnt.
　　2.How to organize
　　Help students build a complete structure
　　Para 1：As is vividly shown/presented/indicated，...
　　Para 2：The picture reflects exactly the phenomenon that...
　　Para 3：In terms of solutions，...
　　设计意图：让学生具有框架意识，学会先读图，然后揣摩意思，同时构思文章结构，并引导他们在今后写作过程中注意行文结构。灵活使用衔接，会使文章思路变得更加通顺，层次更加清晰，衔接更加连贯和自然。以上是学生的作文初开始练习过程中最为普遍的，等强调了一段时间以后，学生的习作已达到了第一阶段的成功。然而高档书面表达的要求：1.要点齐全。2.较多的语法结构和高级词汇。3.全文结构紧凑。因此，下面就要引导学生进入第二阶段的训练了。
　　3.How to polish这一部分遵循了从学生的知识角度出发。
　　1）Polish with advanced sentence patterns.
　　这一部分是收集学生平时的作文中的句子供学生修改。
　　1.We have good academic study environment there，and it is good for us to accomplish our dreams.（转为定语从句）
　　2.I believe if you solve this problem，everything will be better.（only引导倒装结构）
　　3.Xiamen University is a famous university and its study environment is good.（句式简洁）
　　4.Thanks for my past self.You laid a solid foundation for me to make my dream come true.（强调句型）
　　答案：1.We have good academic study environment there，which is good for us to accomplish our dreams.
　　2.I believe only if you solve the problem，will everything be better.
　　3.Xiamen University is a famous university with good study environment.
　　4.Thanks for my past self.It’s you that laid a solid foundation for me to make my dream come true.
　　2）Polish with advanced words.设计练习：
　　1.A比B好
　　A is better than B转换为 A is s?摇?摇?摇 to B （答案：superior）
　　2.变得越来越流行
　　become more and more popular转换为become i?摇?摇?摇 popular（答案：increasingly）
　　3.在一些地区，人们连干净的水都得不到
　　In some areas，it is difficult to get clean water.
　　In some areas，people have no a?摇?摇?摇 to clean water.
　　In some areas，clean water is not a?摇?摇?摇.（答案：access，accessible/ available）
　　众所周知，千篇一律，毫无美感。如果学会变换不同的句式，也会显得错落有致。这就是英语写作的韵律感，即使是高深的学术文章，读起来常常也会很有“乐感”。这种“乐感”主要来自于句子结构的变化与组合。简而言之，就是长短结合，错落有致。英语的句子结构变化比较多，但很多学生在写作时受汉语的影响很深，写出的句子常常整齐划一，缺少变化。有的句式单调，通篇都是标准的主谓宾式的句子。所以在加工时就要有意地引导学生：某几个简单句能加工成一个复合句或者复杂句；我们的每一个句子的主语是否都是“人”（从头到尾都是he或者we），是否可以用一个抽象名词或者一个ing结构以此构成变化，从而达到结构的多样性。但是要注意很多老师认为长句能体现学生英语表达的水平，鼓励学生在作文中多用长句，这未尝不可。这里需要指出的一点就是，有的时候长句并不一定就能很好地体现感情。丘吉尔在对德宣战时曾有一句名言“United，we stand；Divided，we fall”。短短6个单词，就能强烈地表现出团结对敌的决心，这一点非常值得高中生学习。具体问题需要具体分析，不要一味地使用长句或图省事地只用短句。
　　3）Avoid Chinglish这一部分遵循了从学生的思维角度出发。
　　翻译是学生写作中经常采用的一个策略。然而由于能力所限，一些学生的翻译通常无法用符合英语表达习惯的语言来表达自己的想法，只能在汉语思维的影响下对于脑中闪过的零星词汇硬译：找不到对应词，凭借自己已有的汉语和英语词汇进行“创造”，写出的文章貌似英语却不得英语表达的要领。
　　Step 3：Consolidation
　　Encourage students in group to apply what they have learnt to present a complete composition orally.
　　Step 4：Conclusion.
　　Step 5：Appreciation of some English beautiful sentences.
　　体会英语语言的美，促使学生养成形象思维、灵感、感性思维为一体的思考习惯。让学生思考文章特点和手法，从技能上来欣赏美文，丰富学生对写作手法的积累；同时通过让学生反复诵读句子，把理解后的感情融入句子体验，树立学生诵读口语的自信，提高口语表达能力。
　　《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。写是一种综合能力的训练，是对所学语言知识的综合运用，写作水平的提高是以学生综合英语水平为基础的。听和读是输入，说和写是输出，只有达到足够的语言输入量，才能保证正确地输出。所以除了以上技巧以外，还要鼓励学生大量的阅读，尤其是开口朗读，激活脑中的知识，这样当学生要有意识地使用一些技巧的时候，脑中要有货，否则真是巧妇难为无米之炊了。
　　在整个作文训练的过程中，通过一些句子的修改赏析：1.加深了学生的兴趣，也让学生反思到自己在英语语言某些方面的知识的缺乏，这样学生就会调整自己，强化训练自己知识薄弱的一面。2.有助于学生在阅读过程中更加懂得欣赏好句子好文章，从而有意识地积累好句子、好的文章，带动英语其他方面的提高。3.写作训练可以更有效地提高学生的词汇、语法和拼写水平。
　　但是，正如杜威说的那样：“知识绝不是固定的、永恒不变的，它是作为另一个探究过程的一部分，即作为这个过程的结果，同时又作为另一个探究过程的起点、它始终有待再考察，再检验、再证实。”
　　
　　参考文献：
　　［1］［美］阿戈尔，陈琳.英语课程标准在课堂教学中的应用（高中阶段）.外语教学与研究出版社，2007.5.
　　［2］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准.人民教育出版社，2008.5.
　　［3］陈琳.普通高中新课程教学研究与案例丛书：英语教学研究与案例.2007.5.
　　 注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”