借多媒体之

　　摘 要： 多媒体能激发学生的学习兴趣，能变抽象的知识为具体，能帮助学生积累写作素材，是修改作文的有效阵地。
　　关键词： 多媒体 学习兴趣 语文课堂
　　
　　我是一名长期从事小学高年级语文教学的教师，阅读教学的目的是让学生积累、运用，最终达到会表达、写作的目的。提高学生阅读能力和作文能力是每一个语文老师的最大愿望。随着语文教学的不断改革，教学方法也紧随其变。近年来多媒体教学已经成为课堂教学不可缺少的组成部分，多媒体在教学中的地位就像人要吃饭一样重要。在课堂教学中如果恰当地运用多媒体，就能取得明显的教学效果。
　　一、多媒体能激发学生的学习兴趣
　　现在的学生没有更多丰富的生活体验，在学习有关历史知识的课文时对历史知识很茫然，此时若运用多媒体课件就能够拉近学生与课本知识的距离。动静结合，图文并茂，创设逼真的教学情境，渲染活泼的教学氛围，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣。在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼是其他教学手段所无法比拟的。如教《卢沟桥烽火》一文时，因为学生对卢沟桥事变的原因、经过、结果一无所知，所以我播放了一段“九一八事变”的视频。学生看到日本帝国主义厚颜无耻地侵略我国东北三省义愤填膺，激起了对日本帝国主义的仇视，从而激发了学习课文的热情，对学习历史知识产生了兴趣。
　　二、多媒体能变抽象的知识为具体
　　语文新课程强调要通过语言文字的学习培养学生的想象力，的确，以课文中的优美的语言为依托训练学生想象文字空白是非常必要的。但语文课本中也有很多抽象的知识，如《卢沟桥烽火》一文中“‘九一八’事变后，日本帝国主义侵占了我国东北三省，接着又蚕食华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国……卢沟桥便成了平津通往南方的咽喉要道”这段话中的“东北三省”、“华北”和“咽喉”的意思都是学生想象不出来的。此时以多媒体出示电子地图便变抽象为具体，化枯燥为生动，从而化难为易，使学生理解日本侵略者的勃勃野心，激发爱国之情。学生在学习语言文字过程中的障碍就是小学语文教学的难点，运用多媒体能帮助学生解决抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
　　三、多媒体能帮助学生积累写作素材
　　很多小学生语言表达能力非常强，如果将他们说的每一句话都记下来，稍加修改就是一篇优秀的文章。但他们一到作文课或写作文脑袋就疼，觉得没东西好写。这是怎么回事呢？《心理学》让我们了解了小学生的一些心理特征，小学生的无意注意、感知、无意识记、无意观察……决定了他们对周围的生活注意不够，更不要说能抓住生活本质了。课堂上学生无法入情入境，思维无法展开，题材无法拓宽。在“巧妇难为无米之炊”的状态下硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞、乏味。没有了成就感，久而久之就觉得非常困难。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”多媒体可以将学生平时视而不见的有血有肉的真人真事、有形有色的真山真水通过视频、图片、音响效果汇编成一个个素材、唤起小学生的好奇心，似春风化雨滋润着学生饥渴的心田，陶冶情操，增长知识，卸下害怕作文的心理负担，促使他们产生写作的兴趣和动力，也会为他们表达真情实感奠定了坚实的基础。
　　四、多媒体能培养学生自主学习的能力
　　课程标准认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点……充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。21世纪已进入信息时代，网络成为小学生必不可少的伙伴。很多家长担心五花八门的网络世界将孩子带坏，其实引导学生正确利用网络可以提高学生的语文自主学习能力。《我们爱你啊，中国》是一篇现代诗歌，语言优美、内容浅显。上课前两天我布置学生自学课文，通过自己的理解制作成课件，课堂上在展示自己的课件时要求说明理由。经过两天的准备，学生的课件使我刮目相看，课件中理解祖国幅员辽阔的电子地图，“东海日出”、“高原星空”、“北国雪景”、“南国春色”的幻灯片，“光辉的历史、伟大的成就”的视频……精彩纷呈，学生展示时的说明正是对课文最精辟的理解。此时我无语了，为学生自主学习的能力所惊呆了，正是多媒体的使用挖掘了学生巨大的潜力。
　　五、多媒体是修改作文的有效阵地
　　好文章是改出来的。学生的作文有很多种改法：同桌互改、老师通过眉批、总批告诉学生不足、老师面批……方法各有各的好处，但又各有不足。学生互改只能从感性理解批改，正确率不高；作文本发下来，学生最关心的是等第，而老师的批语多数学生只是一望了事；面批指导性很强，但批改面太窄。针对这些情况，我尝试利用多媒体集体批改，告诉学生批改的方法。将一名写作水平一般的学生作文放在多媒体上，小作者读自己的文章，其他同学边听边看整体感知文章结构。视觉和听觉结合起来参与活动，能够集中注意力。第二遍让学生静心默读文章，找出文章中的闪光点集体讨论，老师适时批改告诉所有学生好在哪里，包括小作者的语言、文章结构及写作方法。通过点拨所有学生初步领悟了如何修改文章。此时所有学生已经非常熟悉这篇作文，有了一点点评经验，同时也有了批改兴趣。这时让学生第三遍读集体批改的文章，让他们提出修改意见。多媒体给学生提供了集体批改作文的机会，掌握了批改的技巧，提高了批改的兴趣。有了经验再让学生自己修改、同桌互批就有法可循了。经过长时间的训练，学生知道怎么改，也在潜移默化中知道怎么写了。多媒体不仅节省了师生很多时间，而且少走了很多弯路，成了学生修改作文、提高作文水平的不可缺少的路径。
　　总之，多媒体教学已成为语文教学中不可缺少的一部分，多媒体的使用就好像给学生插上了强有力的翅膀，借多媒体之力，彰显语文课堂的活力。让他们在语文自主学习这个广阔的空间里自由翱翔，充分施展才华，提高语文修养，成为祖国新一代领军人。
　　
　　参考文献：
　　［１］心理学教材.
　　［2］小学语文课程标准.
　　［3］周玉红.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用.
　　［4］朱雪莲.电教媒体在小学作文教学中的应用.