宁波儿童早期阅读研究

　　【摘要】早期阅读一般指0—6岁儿童的阅读。早期阅读的良好开展需要多方面要素的配合。为了了解宁波儿童早期阅读情况，笔者选择以幼儿园儿童为研究对象，对当前家庭早期阅读现状通过发放问卷的形式进行了调查，获取第一手资料。本文内容涉及家长对早期阅读的认识、孩子在家的阅读状况、儿童读物的选择与使用情况、阅读环境的设置、亲子阅读的开展情况等方面，通过调查分析现状并提出相应对策。
　　【关键词】早期阅读 现状调查亲子阅读
　　
　　一、调查缘起
　　阅读是学习的重要组成部分之一，尤其在这样一个信息爆炸的时代，阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。因此，早期阅读也日益受到重视。
　　早期阅读一般指0—6岁儿童的阅读。这段时间是人一生中大脑生长最迅速的时期，同时也是智慧潜能开发的关键期。对于学前儿童的阅读来说，除文字外，图画以及成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们进行文字阅读的基础。翻看图书，根据画面理解故事的大致意思，听大人讲故事，自己复述故事，对于不懂的地方进行提问或发表自己的见解等多种行为方式都属于阅读的范畴。早期阅读的目的不是为了单纯的培养儿童的阅读能力，更重要的是要激发儿童阅读兴趣、开发智慧，为将来自主阅读打下扎实基础。
　　二、调查方案
　　本次研究采用问卷调查法，问卷发放对象确定为宁波市市级机关第一幼儿园、宁波市市级机关第二幼儿园学生的家长。共发放问卷450份，回收338份，有效问卷300份。
　　问卷内容主要涉及家长对早期阅读的目的、重要性的认识；孩子的阅读习惯、阅读频率、阅读喜好及阅读能力；家长为孩子购买图书的类型、频率、家庭亲子阅读开展的情况等。
　　三、现状分析
　　（一）家长普遍重视早期阅读，但在目的、内涵认知上存在偏差
　　经过调查发现家长在观念上普遍对于孩子的早期阅读活动比较重视，九成家庭的孩子在4岁前开始阅读图书，其中近四成的孩子在2岁前开始阅读。
　　对于早期阅读的目的，虽然大部分家长认为通过早期阅读培养孩子的阅读兴趣，但仍有不少家长认为是为了扩展孩子的知识面、提高孩子的语言表达能力、培养逻辑思维能力，还有部分家长（14.7%）是为了让孩子学习认字。这些差异表明不少家长对早期阅读的内涵认识存在偏差，存在一定的功利性。早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。①。它的目的不是让孩子认识多少字，更重要的是要激发孩子的阅读兴趣或学习动机、培养良好的阅读习惯。对于影响孩子早期阅读的因素，有36.7%的家长认为孩子认识的字少是重要的原因，这也是一个误区，因为早期阅读的读物要以图画为主，文字只是辅助的作用，过多的文字反而会成为儿童阅读的负担，可能会影响其阅读兴趣，甚至产生抵触情绪。
　　（二）家长对读物的选择方式有待改进
　　对于阅读媒介的选择，图书依然是家长的首选，孩子爱看的图书内容以童话故事为主，读物类型过于单一，家长对读物的选择范围应更广一些，以培养孩子多方面的兴趣和不同的品格。家长在为孩子挑选读物时大多会和孩子商量一起挑选，或让孩子自主选择喜欢自己喜欢的图书，但仍有近三成的家长按照自己的计划替孩子挑选，原因是出于自己的教育目的，如教孩子认字、扩展知识面等，早期阅读活动是让孩子学习阅读而不是从阅读中学习，因此最好根据孩子自身的爱好选择阅读，才能真正培养他们的阅读兴趣与习惯。
　　订阅一些儿童期刊也是不错的选择。期刊出版周期比图书短，内容更新快，有利于孩子接受新信息。被调查的80%的家庭订阅了儿童期刊，但仍有20%从未给孩子订阅过。
　　（三）家长重视早期阅读环境设置，但“硬环境”与“软环境”设置不协调
　　1、物质环境创造积极。家长普遍重视儿童阅读环境的设置，调查中一半以上的家庭（62%）在家里都有专门供孩子阅读的角落，拥有30册以上的儿童图书的家庭占72%，拥有50册以上的家庭占被调查总数的40.7%。为孩子购书的频率也多为2周—2个月（70%），平均每月为孩子购买3—5本图书的占一半以上（52%）。可见家长对孩子进行早期教育的投资是十分积极的。
　　2、精神环境创造欠佳。家长在精神环境的创设方面存在不足：亲子共读的时间少，40.3%的的家长表示工作忙，很少能抽出时间陪孩子阅读，这也是家长在指导孩子阅读过程中感到苦恼的因素之一。能与孩子共同阅读的仅占25.3%，一般都让孩子独自阅读，做的比较好的也就是先给孩子讲一遍再让孩子自己阅读。亲子共读是一项父母与孩子一起阅读的活动，既然说是“共”读，表示这项活动不是单方面的，是父母和孩子共同参与的。调查显示36.7%的孩子独自阅读时易受周围的影响，甚至无法进入阅读状态。与此同时，82.7%的孩子喜欢与父母共读，可见亲子阅读在家庭阅读中可以促进孩子阅读活动良好地开展。
　　（四）家长重视亲子阅读，但在参与方面存在不足
　　91%的家长认为亲子阅读存在不小的作用，但有不少家长（40.3%）表示平日工作繁忙难以抽出时间与孩子共读。
　　在亲子阅读中还存在一些误区，不少家长在孩子读完之后会主动提问要求孩子回答（43.3%），久而久之会给孩子造成一种心理压力，甚至会让孩子感到恐惧，剥夺孩子阅读的乐趣。
　　（五）儿童读物种类繁多、良莠不齐，家长选择缺乏方向感
　　家长在指导孩子