教师良好心理学素养在教学实践中的意义和作用

　　摘 要： 对教师心理学素养的研究，不仅有助于教师提高自我心理素养，而且能把它运用于教学实践中，给学生以最优秀的辅导，更能把握住学生的身心发展。
　　关键词： 心理学素养 教学实践 提高策略
　　
　　近年来，随着人们对教师地位认识的不断提高，教师单纯“教好书”已经无法满足现代教育的发展要求，现代教学更加重视学生的心理，这就要求教师有良好的心理学素养。时代赋予了教师更艰巨的历史任务和使命，教师需要掌握学生的思维方式和心理发展，以良好的心理学素养为基础，做到最大限度地增强教学效果，以满足现代教育的要求。
　　21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险、敢于探索、善于竞争、富于创造是21世纪对人才的基本要求，而这些品质无一不是与好的心理素质密切相关。一个学生的心理状态是否正常、健康，在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否，往往会影响一个学生对前途的看法是否正确，关系到学生能否健康成才。所以良好的心理素质是学生成功、成才的关键。教师一句无意识的话可能影响一个学生几天、几周、几年甚至一辈子。如果是对学生成长的正强化还好，要是负强化那后果不堪设想。一个开朗、乐观的孩子，由于教师对他的活泼的无意批评，就极有可能变成一个沉默寡言、悲观的孩子。教师是一个高危的职业，他的影响非常深远，“少年强，则国强；少年富，则国富”，少年是国家将来的希望，国家将来的发展掌握在青少年的手里，而教师是青少年在成长时期与其接触最多也是影响最大的人物，所以教师必须拥有过硬的心理学素养。
　　 苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”从苏霍姆林斯基的话中我们可以看出心理学素养对于教师的重要性。
　　1.教师心理学素养的内涵及意义
　　1.1教师心理学素养的内涵。
　　教师心理学素养指教师对教学对象、教学活动的了解、把握程度及对学生出现的问题和判断准确性等，是教师依据心理学规律、调节教育行为、解决学生心理矛盾的能力。［１］
　　从古至今，教师的使命从没有变过——传授知识，如何更快、更有效地传授知识一直是困扰老师的一个难题，学生和家长已经对“填鸭式”的“教”和“说教式”的“育”持否定态度。就长远的教育发展方向和趋势来看，任何一个学生和家长都希望教师是一个有感情的人，而不是一架只会教书的机器。
　　1.2教师拥有良好的心理学素养的意义。
　　1.2.1教师用心理学知识增强学生的学习动机是对学生学习的正强化
　　学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。学习动机既不是学习的必要条件，又不是学习的充分条件，但它是对学习起促进作用的重要条件。强烈的学习动机对学生的学习有以下帮助：有助于唤醒学习的情绪状态。教师帮助学生形成强烈的学习动机，并不断对其进行强化，可令学生产生好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。将这些情绪用到学习上对学生是十分有利的；能强化学生学习的准备状态。学习时有强烈的学习动机能够很容易使学生激活学习相关内容的背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限，从而使学生缩短反应时间，提高学习效率；有利于学生在学习时集中注意力。强烈的学习动机使学生的学习有一定的指向性，而不是盲目的、盲从的，看别人在学，所以我就学。学生的学习有自己的目标，能克服分心刺激的影响；能提高努力程度和意志力。明确的学习目标能够让学生延长学习时间，提高认真程度。在遇到困难甚至失败时能够继续坚持不懈地努力，直到达到学习目的。［２］
　　教师应用自己良好的心理学素养针对不同同学的不同情况对症下药，引导并帮助同学确定明确的学习目标，并阶段性地对学生的学习动机进行不断的强化，使这种动机埋藏在学生的潜意识中，那么学生就会自然而然地加强学习，提高学习效率，从而提高整体素质和素养，全面发展。
　　1.2.2根据学生的思维的发展制订教学方案和教学方法更有利于学生的学习
　　很多学生反映老师讲的内容不能全部、全面吸收，有的时候讲得过快，而有的时候又讲得太慢，学生不能理解的知识内容教师就得找时间再重新讲。这样既增加了学习的时间，又降低了学生学习的效率。
　　针对以上这种情况，教师应该根据学生的思维状况和大多数学生的接收能力把握每节课的内容含量，以及知识深度，使所讲内容学生能够深刻理解，彻底解决学生“半懂不懂”的问题。并对学生安排适当的时间复习所学内容，复习时间应依照艾宾浩斯遗忘曲线进行安排，最大限度地提高学生的学习效率，解决学生总是记不住的老毛病，增强学生长期学习的信心。
　　在教学过程中，老师要经常告诉学生自己下一步的安排，自己的教学目的和想法。同时，有针对性地了解学生对自己教学安排的看法和意见，及时和他们保持交流，交换意见。这样能使教学计划顺利完成，达到预期的教学目的。
　　教师针对学生学习的具体情况制订出适合学生的教学方法，选择学生最容易接受的方式给学生传授知识是提高教学效率最有效的途径。
　　现代教育心理学研究表明：当教师的知识水平达到某一关键值时，教学水平的提高将取决于教师对教学的理性认识——教学思维能力。教师的教学思维能力直接影响教学效果，然而教师的教学思维能力在很大程度上取决于教师的心理学素养，所以，教师的心理学素养是提高学生学习效率的关键。［３］
　　1.2.3用心理学方法解决学生在不同阶段的心理问题
　　在长期的枯燥的学习旅程中，学生肯定存在这样或那样的心理问题，即使学生自己没有发现或发现了没有对这些问题进行重视，教师也要对此类问题予以足够的重视，无论问题大或小，都会对学生产生不小的影响，使学生不能集中全部注意力于学习上。这就要求教师有优秀的心理学素养，针对学生相应的心理问题进行有效的排除。相反，如果教师没有好的心理学素养，那么可能起到揠苗助长的作用，非但不能解决学生的心理问题，反而使其扩大，那么问题就严重了。
　　2.现阶段教师的心理学素养方面存在的问题
　　2.1很多教师对心理学知之甚少。
　　现在许多大学教师不了解学生的心理，经常误解学生，不能正确把握教师与学生之间的微妙的关系，和学生产生了各种小摩擦，长期的积累给学生造成了不小的影响，从而对学习形成厌恶情绪，这是很常见的现象。心理学在中国一直发展缓慢，在大学也是冷门。很多人把心理学和精神病联系到一起，完全忽视了心理学的真正作用。
　　2.2不会运用心理学知识去解决学生的问题。
　　大部分教师还是对心理学有一定认识的，但是不能很好地把这些知识应用于教学实践中。仅仅拥有对心理学的了解而不会应用，那就和那些不了解心理学的教师一样，都没有起到对教学推进的作用。这些教师应时刻把学生的情况同心理学知识联系到一起，深刻分析学生的状况，增强学生的学习动机，提高学习效率。
　　3.提高教师心理学素养的策略
　　3.1从自己的心理出发，在适应自己的基础上去了解学生的心理。
　　教师要掌握学生的心理特点，使学生心理健康发展。首先要从自己的心理出发，增强自我适应能力，调节好自己的心理状态。在此基础上，积极适应教育制度和教材的变化，主动适应学生身心的变化，主动接受社会发展带来的挑战。教师如果没有一种积极进取的心理状态，连自我适应及调整的能力都不具备，那么必然会陷入不满、烦恼、抑郁，对一切都看不惯的状态，也无法正确了解和理解学生的心理状态，采取积极的对策。教师就像一个心理咨询师一样，是学生的心理垃圾站，如果教师不具备处理这些来自学生的垃圾的能力，则结果不仅不能解决学生的心理问题，反而会被自身的心理问题所困扰。所以，教师要不断学习，更新观念，调整好自己的心理，适应学生、适应教材、适应社会。
　　3.2增强对学生心理的判断和与学生沟通的能力。
　　教师要善于观察不同学生的特点，正确区分问题的原因。有的学生并不是故意同老师作对，而是青春期心理躁动，控制不住自己，而违反课堂纪律遭到老师的训斥。对于这类问题，简单地批评和粗暴地训斥是无济于事的，而应当加以冷静的心理分析和引导。
　　每个学生的经历都不相同，主要是由于生长在不同的家庭，学生的成长环境、经济条件及文化背景都不同，因此学生的心理素养也不尽相同。同样一种行为，发生在不同的学生身上，原因可能完全不同，所产生的效果也不相同。教师想要对学生的心理问题做出准确的判断，就必须和学生相互沟通，让学生愿意把心里话说出来。实践证明，在课下，与学生像朋友一样沟通，更有助于教师了解学生的心理。
　　3.3养成对学生作积极引导和矫正学生心理病态的能力。
　　教师仅仅发现学生的心理问题是不够的，还要给学生积极的引导和对其心理问题进行及时矫正。首先，对普遍性的常见的心理问题要善于提前预防。如教育学生正确对待考试，认真复习，调整好心态，保持适当的紧张。正确对待分数，胜不骄败不馁，深刻地分析试卷上出现的问题，使自己不断地进步。端正学习动机，增强适应能力和意志力，处理好同学关系、师生关系等，防患于未然。其次，要注意不同学生的不同时期的特殊心理特点，加强重点观察。经过长期的经验积累，总结出一套适合学生的独特方法。如教师应该如何处理学生早恋的问题?这要经过再三地思考才能进行抉择，方法如果不得当就会引起学生的逆反心理，教师首先应该取得学生的信任，再进行积极的引导。在这过程中教师要时刻注意自己的言行。
　　4.结语
　　教师良好的心理学素养具有重大的实际应用，影响深远。一个拥有很好的心理学素养的教师是学生所欢迎的，也是对学生最有帮助的。这就要求教师经过长期的教学实践，总结经验，不断提高自身的心理学素养。
　　
　　参考文献：
　　［1］杨效华.新课程背景下教师心理学素养的缺失与重塑［J］.现代教育科学，2008.
　　［2］刘琦，刘儒德.教育心理学［M］.高等教育出版社，2005.8.
　　［3］李坤鹏.教育心理学在教育实践中应用之管见［J］.考试周刊，2009.