现代多媒体与初中物理教学的整合

　　摘 要： “现代多媒体与初中物理教学的整合”这篇论文共分三个部分，第一部分：现代多媒体在物理教学中的意义，文中举出两个例子来说明这个问题。第二部分：现代多媒体在物理教学中的作用，文中从三个方面来举例说明。第三部分：利用现代多媒体在物理教学中应该注意的问题。现代多媒体所提供的生动的、鲜明的视听感知现象，是形成想象的基础，抓住学生学习心理特点，为学生的形象思维提供了依据，但它毕竟是一种辅助手段，不可能代替物理课堂教学。
　　关键词： 现代多媒体 初中物理教学 整合
　　
　　附着时代的发展，越来越多的学校已经配备了多媒体设备，现代多媒体被广泛用于课堂教学。大量的实验证实，在物理教学中，有效地运用现代多媒体，可以培养学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，提高他们的观察、思维、实践能力，从而提高学习质量。
　　一、现代多媒体在物理教学中的意义
　　《现代教育学》认为：在加强基本知识和基本技能教学的同时，要着重培养学生的能力，开发学生的智力。现代多媒体教学是一种运用声、光设备，强化形、声教学效果的一种教学形式。实践证明，现代多媒体的广泛运用，使人类文明的历史进入了一个崭新的时代，它使书本上的理论知识，在教学过程中转化为感知的对象，揭示其本质特征及内在联系，为学生领会难度较大的科学知识提供了有利条件。现代教学改革的趋势是将注入式教学转变为启发式和形象化教学，将应试教育转变为素质教育。毫无疑问，在这场教学改革中，利用现代多媒体进行教学，可以充分发挥它的形、声特点，给课堂教学带来了活力。例如，在上初中八年级物理教材中“电现象”时，我在多媒体教室，播放静电竖发、冬天漆黑晚上脱毛衣时放电等片段后，学生情绪渐趋兴奋。接着我演示静电除尘实验，并通过视频展示台的摄像头，将整个实验过程反映到投影机屏幕上，保证每个学生能清楚地看到实验现象，通过一连串的现象再现和实验演示，再加上逼真的视听感觉，充分地激发了学生对有关电学知识的求知欲望。又如，在讲述“大气的压强”时，不单是将其定义写出来讲一下就可以了，而是在多媒体教室，先让学生看一段形象生动的“马德堡半球实验”录像，接着分组讨论，几分钟后再把录像图像放慢，甚至停留在某一变化过程，按其变化分步剖析，最后得出结论。
　　可见，现代多媒体为教师提供了有力的帮助，使学生易于发现问题、解决问题，发挥学生的主体作用，培养学生的积极探索精神，有利于启发学生的科学思维，有利于培养学生的创造能力。所以，恰当地运用现代多媒体进行物理课堂教学，是可以提高教学质量的。
　　二、现代多媒体在初中物理教学中的作用
　　1.可以优化教学手段，突破重点、难点。初中生偏重于形象思维，教师多做演示实验，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，可帮助学生直观理解所学内容。在教学中，引入现代多媒体，就能把抽象变为直观，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维的转化，从而达到突破重点和难点的目的。比如在讲述直线电流周围的磁感线环绕方向、磁场方向，以及摆上小磁针的指向等问题时，运用电教多媒体，可使这一在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序的表现和阐述，使教学手段得以进一步优化。初中生的空间想象力差，对这类物理现象，用传统的教学方法难以使他们全面彻底理解，成为学习的难点。现代多媒体投影仪，可以有效地解决这一问题。在教学实践中，可以制作直（基片）、电流流向（抽拉片）、磁力线环绕方向（复盖片）、某几点磁场方向（抽拉片）、放小磁针时磁针的指向（复盖片）等多种投影底片组成复合片进行投影，通过覆盖、旋转、抽拉等多种演示手段，把各个物理现象展示在学生面前，此难点就轻而易举被突破，收到事半功倍的效果。
　　2.把微观现象变为宏观现象，便于观察。视觉是人们获得信息和感知的主渠道。物理学是自然科学的一门实验学科，视觉尤其重要。在教学中，概念的建立、规律的验证，都要引导学生观察各种物理现象，而不少物理现象是发生在微观世界中，难以观察，有些虽不是微观世界，但肉眼难以直接观察到，这是传统教学中遇到的又一个难题。怎么办呢？运用现代多媒体可以比较顺利地解决，反映在投影屏幕上的物理图像，将微观现象变成宏观现象，可见度大，便于学生观察、记忆、理解和掌握。如在学习摩擦起电时，为了让学生掌握摩擦起电的原因，即失去电子的物体因缺少电子而带正电，得到电子的物体因为有了多余的电子而带负电，可运用投影方法，描述电子的得失清晰而直观，从而将微观现象变成可直接观察的宏观现象，让每个学生都能形象地感知，从而有效地掌握这一知识。
　　3.激发学生浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点。学生的学习兴趣提高了，学生的学习积极性自然就会明显提高。现代多媒体在这方面能充分显示出它的优越性。如物理“序言”课的教学，除了演示有趣的物理现象外，还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况（如火箭、卫星、核电站等）的录像；在讲“机械运动”时，播放地球自转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像；讲惯性时，播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像；讲“杠杆”时，播放“两个小孩跷跷板”，等等。这些有趣的物理现象，让学生看时如身临其境，大大地激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望，为今后的学习打下了良好的基础。
　　三、利用现代多媒体在物理教学中应该注意的问题
　　传统教学容易抑制学生的自发兴趣和自发联想，对教学质量和教学效率的提高有一定的消极影响，电化教学弥补了常规课堂教学的不足。由于现代多媒体作用于学生的视觉、听觉，恰当运用了幻灯、投影、录音、录像等电教媒体，使学生认知结构中的新旧知识尽快吻融，它可以把微观变为宏观，把静止变为动态，把虚幻变为真实，等等。电化教学在课堂教学中的广泛运用，促进了教学的改革。然而这种电教多媒体的运用，是不是就可以代替课堂教学呢?怎样才能使其教学效果达到最优化呢?我认为，电教多媒体所提供的生动的、鲜明的视听感知现象，是形成想象的基础，抓住了学生学习的心理特点，为学生的形象思维提供了依据。但它毕竟只是一种辅助手段，不可能代替课堂教学，因此在使用现代多媒体教学过程中应注意以下几点。
　　1.不应将简单问题复杂化。例如，在演示初中物理中大气压强的实验时，用马德堡半球演示，实验简单、操作方便、易被接受。但有的人花费很大的人力和物力编程序来模拟，在屏幕上画马德堡半球，再画上几匹马拉不开，虽然设计生动活泼，但华而不实，既分散了学生精力，又浪费了时间，还有可能出现一些意想不到的问题，难以让人信服。
　　2.电教不应满堂灌。一堂课，使用媒体的种类和各种媒体的次数过多，会导致学生眼花缭乱。电教满堂灌，老师的主导作用缺失，学生被动地处在视听中这会使学生易产生平淡感、疲劳感，失去了现代多媒体的作用。
　　3.运用电教媒体要直观。一是让学生对具体事物和现象用感官直接感受、直接观察。能够运用实物教学的，一定要让学生自己动手，实际操作，这比机械地将实物制成一些投影片，投影到屏幕上效果要好得多。二是正确对待实验教学。实验教学特别是学生实验，直观形象，既能培养学生实验的各种能力，又能加深理解和巩固所学的知识。学生通过实验，可以直接得出新理论、新概念的结论。所以，实验教学是任何教学手段无法代替的。
　　总之，充分利用现代多教媒体进行初中物理教学，既可培养学生的思维能力，活跃课堂气氛，又可收到良好的教学效果。不过利用多媒体教学最终要受人支配，是教学的一种辅助手段，只有科学、合理地将现代教学手段与教学规律及其他教学因素融合在一起，才能使现代多媒体在初中物理教学过程中发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构，提高教学质量。在未来的教学实践中，还有待于我们去探索、去发展、去完善，以实现教学过程的整体优化，促进我国教育事业的迅速发展。
　　
　　参考文献：
　　［1］杨绍先.多媒体教学软件设计与开发.高等教育出版社，2008.
　　［2］李克东.应用现代教育技术，建构新型教学模式.2000.
　　［3］韦永峰.多媒体技术在物理教学中的作用.2008.
　　［4］李克东.现代教育技术与学校教育现代化.
　　［5］吴广春.多媒体在物理教学应用中存在的问题及对策.