如何激发学生的写作兴趣

　　摘 要： 没有兴趣而被动作文，结果往往是让学生产生畏惧和抵触，本文从四个方面阐述激发学生写作兴趣的方法，使学生变被动写作为主动写作，提高写作信心和写作能力。
　　关键词： 语文教学 写作兴趣 激发方法
　　
　　写作是语文教学的“半壁江山”，但很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。没有写作兴趣，便写不出好作文。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意识。”因此，在语文教学活动中，教师要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
　　一、引导学生观察生活、体验生活，捕捉写作素材。
　　大量学生作文中反映出的共同问题是：缺少新鲜的素材。没有素材就无法写出质量上乘的文章，也无法更深刻地表现文章的主题，可谓“巧妇难为无米之炊”，因而丰富学生的作文素材是教师的一大任务。教师在教学过程中要引导学生观察、发现、捕捉生活中的美，体验世间的嬉笑怒骂，让他们面向家庭、学校，深入到社会，毕竟“世事洞明皆学问，人情练达皆文章”。叶圣陶先生说：“生活如同泉源，文章犹如溪水。泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”丰富多彩的生活是每个学生写作取之不尽、用之不竭的源泉。因此我们要把学生的目光有意识地引向生活，引导他们观察生活。
　　同时还要加强学生的课外阅读，扩充写作素材。“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人宝贵的经验；厚积才能薄发，这是先贤的真知灼见。阅读是写作的基础，多读可以开阔视野、拓展思路，多读可以提高认识、陶冶情感，多读可以丰富人生阅历，提高人文素养；多读可以丰富语言储备，丰富语言积累，增强语感，提高语言表达能力。多读，是写好文章的先决条件。教师要适时指导学生把读书和思考结合起来，把观察与思考结合起来，这样就可以把所读的东西内化为自己的东西，把观察所得变为自己的生活经验，写作文时就会左右逢源，言之有物，从而恢复写作的信心，激发写作的兴趣。
　　二、突破限制，让学生说真话、说实话。
　　有的学生说说时侃侃而谈，流露出他们的真情实感，真正下笔时却茫无头绪，不知所措。其根本原因就是被作文的条条框框所限，有的甚至顾虑重重，害怕这样的作文写出来会遭老师斥责。其实，教师的引导不仅仅是指导他们完成一篇作文，更重要的是把思想觉悟、道德品质、人格意志等方面的教育渗透其中。教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字道出了教育的真谛、做人的真谛，同时也道出了作文的真谛。作文与做人应该统一起来。学作文的过程，也就是学做人的过程；教作文的过程，也就是教做人的过程。我们固然要引导学生参与社会生活中积极美好的方面，并把动人的事件和欢快的感情写进作文，但也不要回避遇到的不良方面。要教育学生敢于面对有违社会规范、道德的现象，激起他们的愤慨，让他们以主人翁的态度勇敢地开展批评，把自己的亲眼所见、亲耳所闻、心里所想、亲身经历用自己的语言实实在在地说出来，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。当学生把写作当作是一种需要，当成是自己情感宣泄、真情流露、体现价值、放飞理想、弘扬真善美、鞭笞假恶丑的舞台时，内驱力才能调动起来，兴趣才会被激发出来。
　　三、更新教师对作文的评价观。
　　长期以来，在作文评价中，教师对学生的情感理解、尊重不够，喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；同时对学生的实际生活理解、尊重不够，往往学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通生活和抒发自己的真情实感，只好撇开真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验，让学生享受到尊重、理解的快乐，并且从学生的作文中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，欣赏学生。教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，都能使学生看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。
　　教师批改作文时，评语要恰如其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，如果学生经过千辛万苦写出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，那么学生就会觉得劳而无功、无所适从，对写作的亲近感、热情心就会逐渐消失，甚至产生逆反心理。所以即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，引导学生往正确的方向发展，使学生通过老师的评语重新认识自己的写作行为。
　　只要我们改变自己对作文的评价观，多多给学生以肯定、以鼓励，学生的写作兴趣就一定能够激发出来。
　　四、创造条件，让学生体验到成功的快乐。
　　成功是人人所企盼的、渴望的。让学生获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣的最佳途径之一。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。对于那些起步作文或学困生的作文，教师要找寻文章中的闪光点。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。
　　对学生的作文除了口头或书面表扬之外，还可以在班内开辟“美文共赏”专栏将学生的优秀习作在班级里及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师可及时推荐给校园板报，扩大习作者的影响范围，让学生体验到成功的快乐，大大提高他们创作的积极性和写作的兴趣。
　　总之，激发学生的写作兴趣的方法是多种多样的。只要我们多多留心、善于思考、积极探求，激发学生的写作兴趣，学生惧怕作文、抵触作文的现象就会有所改观。
　　参考文献：
　　［1］武容樱.浅谈如何激发学生的写作兴趣.新农民·农村教育，2009，（1）.
　　［2］高向华.怎样激发学生的写作兴趣.贵州教育，2005，（14）.
　　［3］熊红霞.如何激发学生的写作兴趣.人教网，2009-05-25.http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/ztts/enshi/hefeng/201008/t2010 0825_739053.htm
　　［4］王治平.如何激发学生的写作兴趣.学语文，2005，（04）.