语文教学中小组合作讨论模式的反思及构建策略

　　讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式，体现了新课程中自主学习、探究学习、合作学习的理念。讨论式教学运用恰当有助于建立民主、平等、开放的师生关系，有助于学生的全面发展和个性形成，有助于学生多维能力的培养。然而，在近一年的教学及大量的听课活动中，我发现，要使小组合作学习真正行之有效地开展，绝非易事。
　　一、问题的提出
　　新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作的讨论学习成为新课改积极倡导的有效学习方式之一，因此它被语文老师越来越多地引入到语文课堂中来。小组合作讨论学习在处理教师与学生、学生与学生之间的关系，以及创设和谐健康的课堂心理气氛等诸多方面都取得了令人满意的效果，使沉闷的课堂教学发生了较大的变化。但是，在实际教学操作过程中，由于教师设计问题没有考虑学生实际，一味追求形式，缺乏适当的引导和调控，课堂往往出现雷声大、雨点小，表面沸沸扬扬，实际一无所获，问题不了了之或教师取而代之的情况。形式有小组代表发言、小组辩论等，课堂十分热闹，讨论确实在激发学生的探究欲望、培养团队合作精神、更好地完成教学目标上起到了积极作用，但也存在不少问题。
　　1.教师缺乏必要的引导和调控。
　　新课改突出强调的是教师要充分发挥学生的主体作用，尊重学生的思想，但绝不是听之任之。在合作学习操作过程中，教师应扮演“咨询者”“顾问”“参与者”的角色，可有些教师不是站在讲台上东张西望看学生讨论，就是在教室内踱着方步，或者干脆坐着旁听。教师置身于讨论之外，无疑会弱化教师作为课堂环境要素的功能，破坏和谐课堂文化的建构。
　　2.小组讨论学习形式化。
　　为了应付公开课，有的教师把教学设计中的合作学习结果呈现给参与的小组，汇报成果时，合作小组成了“教师的代言人”。这样师生脸上有光彩，却让合作学习形式化。有些合作小组一看就是为公开课而临时凑合的，在合作讨论学习成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流，成了优生表现的舞台，学困生少有思考、发言、表现的机会。没有实现真正意义上的合作，合作讨论就达不到预期的目标。
　　二、讨论式教学模式的构建策略
　　1.小组合作优化，展现学生特长。
　　小组的编排十分重要。它可以由前后左右同学为单位组成一个小组，每组一般按优生、中等生、学困生比例配编。小组编排可按两种方式进行。
　　（1）教师分配式。教师把具有不同观点和不同经历的学生分在同一小组，既可以把不同性别和层次的学生分在同一小组，又可以让每个小组中有不同风格的学生。
　　（2）自由选择式。学生可根据自己的需要，选择平时能相处融洽的伙伴。因为他们互相了解，彼此信任，能敞开心扉，畅所欲言。不过教师应适当把关。
　　两种组合方式，教师可依据具体情况而自由变化，建立相对稳定的讨论小组。
　　2.选好讨论内容，提高合作意义。
　　语文课选择什么内容进行小组合作讨论，这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。因此，教师要课前选准合作讨论的内容。
　　（1）教学中的重点、难点问题。重点是我们在教学中应该让学生掌握的知ae13ca031340b0184787ae5a65d4c74ad8e40a8802b346ad39d9b4c214aa244c识，它往往值得学生讨论，通过讨论，能加深学生对重点的印象。难点因理论性较强，或因距离学生认知水平较远，学生理解起来较为困难，对此可以发挥学生的集体智慧进行讨论、各抒己见，然后教师加以点拨，加深理解，化难为易。
　　（2）教学中学生感兴趣、有教育意义的问题。教学中抓住学生最感兴趣的话题进行合作交流讨论，必定能激发学生的合作兴趣，活跃课堂气氛。有教育意义的问题进行讨论，能使学生明辨是非，学会做人。
　　（3）创设合作氛围，教师适当调控。培养学生的合作意识，就是要让学生在合作中体验获得尊重与快乐，在自主思考、真诚交流的基础上充分享受合作成果。通过组与组之间的学习竞争来培养小组成员的合作意识，学生在合作、互动中自觉、高效地参与学习活动。增强学生的责任感，是小组合作讨论的关键。因此在小组活动之前，我们要使学生具备以下理念：每个学生都是小组的一员，都很重要，都能为小组出力，都有责任保障其他组员完成学习任务，只有所有成员完成学习任务小组才算完成任务。在教学中，教师应将评价的重心放在激励小组集体上，在时间许可的情况下，尽可能地让更多的小组展示其集体的观点和集体的成果，及时用激励性的语言评价小组成果，使每个小组学生都感受到教师的尊重和认可，体会合作的快乐，提高合作学习的积极性。
　　在合作学习中，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在开展合作学习过程中，学生随时都会有意外问题发生，如果得不到教师及时有效地解决，就会阻碍合作学习的顺利开展。因此，除了事先宣布合作规则外，教师还必须对小组的合作学习现场进行仔细的观察和介入，适当地给学生释疑解惑，为他们提供及时有效的指导。对一些不愿意参加小组活动，缺席小组讨论的同学，应有耐心和爱心，经常鼓励和帮助这些学生，让他们充分体会到合作学习的乐趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引导他们融入小组学习。对一些浑水摸鱼、爱开小差的同学，应及时纠正并耐心教育，以保证讨论顺利进行。
　　讨论式教学，是我们应大力提倡的一种教学方式。但我们应适当运用，不能流于形式，应注重实际效果。只有不断探索，逐步完善，才能发挥它应有的作用。