如何进行高效的英语中考总复习

　　摘 要： 英语总复习的高效与否是学生中考能否取得成功的主要因素之一，它在整个初中英语学习过程中起着极其重要的作用。本文从两大方面分析了如何进行高效的英语总复习：复习前的准备工作和有效的复习方法，从而给初中的英语学习画上一个圆满的句号。
　　关键词： 中考英语 复习准备 复习方法
　　
　　养兵千日，用兵一时。对于初中英语学习者来说，6月中旬的三天考试将是对他们长达三年的寒窗苦读效果的全面检测，也是对他们辛苦付出的一次很好的回报。不可否认的是，中考总复习就会从中扮演一个非常重要的角色，然而，很多教师对于如何进行有效的复习感到非常困惑：内容多，程度参差不齐，时间紧，学生紧张有余而自信不足等，那如何克服诸多困难，使得复习效果达到最大化呢？
　　本文结合我多年的教学实践，以及对历年中考试题的研究，谈谈如何进行高效的英语中考总复习。
　　一、复习前的准备工作至关重要
　　1.师生共同研读《中考说明》。
　　众所周知，历年来，在总复习前，师生人手会有一本《中考说明》。这本书可是中考的指导性文件，每年的试题都会严格按照《中考说明》进行。因此，读透这本书就是进行有效复习的关键一步。因为它规定了哪些内容是该掌握的、哪些是仅仅需要了解的。只有师生都做到心中有数，在接下来的复习中，才不会走弯路和冤枉路，才能做到有的放矢，才能达到事半功倍的效果。当然，作为教师，我们还得研究历届中考试题，了解命题方向、了解最新信息等。
　　2.剖析学生，找出症结。
　　“知己知彼、百战不殆”。既然师生都研究透了“彼”（考纲），那么，接下来就该分析“己”了：要分析哪些知识是学生已经掌握得比较扎实的了，哪些方面还有待于进一步提高与加强的，这样，在接下来的复习中，才能做到详略得当，粗细有致，才能真正做到对症下药、百战不殆。
　　3.制订计划，选好教辅。
　　合理有序的计划是做好任何事情的先决条件，否则，会导致手忙脚乱的现象，中考复习也该如此。所以，我每次复习前都先对整套教材进行全面的分析研究，再根据时间与学生的实际情况，合理制订出复习计划：小至日计划、周计划、大至月计划、整个复习计划（可根据实际情况有必要进行适当的调整）。之后，我就会精心选好辅导用书，那如何在琳琅满目、良莠不齐的众多教辅中选定一本适合自己学生呢？我要求该书：练习要精、难度要适中、语法有归纳，但不要超纲、最好还有复习方法、考试技巧指导等。总之，我遵循一个原则：适合的就是最好的。
　　二、如何进行高效复习
　　对于如何上好中考复习课，可谓仁者见仁、智者见智。但我觉得：复习课不等同于新授课，因为学生对语言点、语法点等已经没了当初的新鲜感。据调查：他们对于“炒了一遍冷饭似的”复习课会很快厌倦；对于天天“搞题海战术式”的复习课会无精打采；对于“一天一小考、三天一大考”的复习模式更加厌恶……我认为，一节好的复习课应该能让学生全身心地投入其中，通过复习巩固原有知识，及时弥补学生的知识缺陷，提高学生的语言运用能力。那么，如何让复习课有足够的魅力吸引到学生的眼球呢？
　　1.立足教材，注重交际，形式多样，强调语篇，落实语言点，甚至进行有效的情感激发会是一个不错的选择。
　　我以自己所开的区公开课为例进行分析：以“Lin Lin’s Birthday”为话题的综合复习课。
　　首先，我立足教材，对教材进行了充分的整合，涉及的内容有：Units 7—8（Grade 7A：如何购物），Unit 5（Grade 8 A：如何邀请及应答），Unit 5、Unit 8（Grade 8 B：if引导的从句、如何提建议及评论），Unit 12（Grade 9：如何学做一个得体的人），通过“Birthday”这个话题将教材进行充分整合，就会让学生在一个比较完整的知识体系中进行系统复习，让看似非常零散的知识有机地贯穿在一个有着鲜明主题的活动中，这样，学生不但不会感到无聊、单调，相反，他们会觉得非常“好奇”，不知不觉地融入了课堂氛围中。事后，经调查，这种复习方式得到了与会者的一致好评，学生也觉得这样的课具有别样的“新鲜感”。（初中Go for It！教材的绝大多数内容可以通过这种形式加以整合）。
　　其次，一节高效而又让学生觉得“新颖”的复习课，它的形式（pairwork，groupwork，listening，speaking，reading，writing...）要尽可能多样化（必须为本节课内容服务，但并不要求面面俱到），不让学生觉得形式单调而导致厌学。因此，在每节课上，我尽可能设计一些活动，让他们在相互交际、相互合作的过程中，体验到语言的高输出所带来的成就感，体验到该有的快乐，增强自己的信心。
　　实例1（注重交际）：
　　本节课的Pair work为：Invite others in different ways：
　　（1）By talking face to face
　　（2）By making phone calls
　　本节课的Groupwork为：Discuss what to buy for the friend（Revise the expressions of how to give suggestions and give comments）。之后，学生们去购买礼物（Revise the expressions of how to do some shopping）。这些会话能起到活跃课堂气氛的作用，让绝大多数学生都能动起来，这一点非常关键，因为到了九年级最后阶段，许多学生会显得非常“文静”，只会动笔却“金口难开”，这非常不利于语言的学习与巩固。更重要的是通过这三个口语交际的训练，学生从中巩固了许多重要的知识，期间，他们相互补充、相互学习，取长补短，进而达到共同提高的目的。
　　实例2（听力训练）：在Groupwork前，通过Chat，顺理成章地谈到该为同学准备一份礼物，因此我设计了这个听力环节，并设置以下题目：1.What is one of Linlin’s friends going to get for her？2.Linlin’s Hobbies：and listening to pop music；3.Why doesn’t Linlin’s friend buy her a book？4.Why doesn’t she buy a CD？在训练前，我先让学生浏览一下问题，这样，学生带着目的去听的话，指向会更清晰、更有侧重点，有助于听力训练的效果。这一环节不但训练学生了的听力能力，更重要的是为下一环节的Groupwork作了良好的铺垫，因为这个对话涉及如何决定买一份寿星所喜爱而又实惠的礼物，其中的许多句子（为中下档学生提供了讨论的基础）都会在下个环节中加以充分使用。
　　实例3（Discussion and Report）：在买好东西之后，自然而然就要去参加聚会了，那如何做一个合乎礼仪的文明中学生呢？因此，我就为他们提供了一个畅所欲言的平台：Discuss the etiquettes of going to a party or at the party and then report.在讨论过程中，学生很自然就复习了if或when/after等词引导的条件或时间状语从句：
　　If I go the party，I am（not）supposed to...If/When I am at the party，I should /shouldn’t...After the party，it’s polite/rude to...etc.
　　
　　Report like this：Hello，everyone！If we go to a party，...If we are at the party，we....After the party，we...In a word，we should be a polite person.Thank you for listening！
　　本环节有关礼节大讨论及汇报的设计不但让学生了解如何成为才能一个更加得体的社会人，同时，也复习了有关if引导的条件状语从句和when/after等引导的时间状语从句，更为接下来的短文缺词填空（实例5—2）、阅读理解与下节课的更深层次的礼仪规范复习作好铺垫。因为我觉得：作为教师，不应该只是一个知识的传授者，更应该是一个教会学生如何做人的引领者。
　　实例4（语言点落实）：为了检测学生各个环节的复习效果，我都专门设计了一定量的精细化的练习），如实例2之后的对话补充：
　　A：Hi，May！Next Sunday is Linlin’s birthday.I’dto go to her party.But I haven’t decidedto get for her.you please give me some？
　　B：OK！ about a basketball？
　　A：Oh，I don’t think it’s aidea because she dislikes sports.
　　B：I hear she is goodsinging.Whyget her an Mp4？
　　A：An MP4？That great，but I don’t have so money.Do you think it’s good to get her an English dictionary？
　　B：Yes，I agree you.She must be very happy because she can look some wordsin it .It’s quite .
　　A：Mm，let’s go to buy it right away， ？
　　B：OK！Let’s.
　　这个练习中既有本节课复习过的重点句型，又有学生必须掌握的固定搭配短语（would like，be good at，so much，agree with，look up）等，是一道重点非常突出的精细化了的练习。
　　实例3之后的词汇填空：
　　Were the writers’ friends polite？
　　Today is my friend，Lin Lin’s （第十二）birthday.We had a party for her and gave her many nice （礼物）.At the party we （播放）music very loud.We danced and （唱歌）to the music.While we were enjoying （我们自己），the bell rang.Lin Lin went to （打开）it.It was her neighbor，Mrs.Brown.“The music is too noisy.Would you mind （转动）it down？”Mrs.Brown asked （礼貌）.Lin Lin said （对不起）to her.Then we started to play computer games （代替）.We enjoyed ourselves there （直到）11∶00 pm.All of us were very （激动）.
　　通过对本材料中的所缺单词的填空，既检测了与本节复习课有重点关联的词汇，同时又为如何做一个文明人的讨论提供了一个活生生的实例，起到了强化的作用（练习后，简单讨论文中的人物是否礼貌），另外，这一环节还起到了承上启下的作用，为下一环节的书面表达提供了一个模板。
　　实例5（强调语篇）众所周知，到了九年级，语篇的重要性是不容忽视的，是该毫无疑问的提到最主要的位置上，因为中考的很多题型都是以篇章的形式进行检测的。除了实例4之外，我又设计了以下两个环节，以突出语篇的重要性：（1）Write a diary about one of the birthday parties students have experienced.（2）Reading comprehension（ different etiquettes from different countries）.这一环节，一是为了训练学生整合知识的能力与书面表达能力，更是为了及时检测课堂学习效果。二是为了拓展学生的知识面，让学生更多地了解世界上其他国家的礼仪，为下节课的全面复习各个国家的有关礼仪埋下伏笔。
　　2.让单调的语法复习在各种形式的操练中不知不觉地进行。
　　语法知识是学生最难掌握、困惑最多的复习项目之一。在复习阶段，教师往往会对某一个语法项目进行全面的归纳与总结，学生疯狂地记笔记、背笔记，再配以大量的巩固性练习，当堂效果似乎也不错。但这种方法学生学起来非常枯燥、乏味，也不太容易吸收，在事后的综合运用中又会频繁出错。我觉得倒不如根据《考试说明》的要求，对有些不太重要的语法条目可以“视而不见”，而让重点要求掌握的内容以各种各样的形式在操练与运用中加以巩固，将语法的复习与口语、书面表达有效地结合起来，让学生在交流、讨论甚至汇报时不知不觉地对语法现象进行运用，当然，教师要适时地帮助引导他们使用正确的语法形式进行表达，从而真正提高他们的综合语言运用能力。因为学好英语的最重要的途径就是去使用它。根据实践经验，我觉得这要比单纯的语法复习效果要好得多。下面就以我曾复习过的一节有关宾语从句（Unit 4，Grade 8B，Unit 11，Grade 9）的语法课为例，简单地在陈述本节课的语法是如何在各个环节中加以运用巩固的。
　　Step 1：Let’s chat.教师用“Could you please tell me wh-”的句型（这个句型贯穿整节课的始终）随意提问学生他们最喜爱的科目是什么，然后又提问在这个这科目中，他哪一方面比较好，哪一方面比较薄弱，之后，让其他同学通过“He/She said/told us that...”的方式进行回答、这样，教师不仅可以检测学生的听课效率，及时了解学生对于宾语从句的掌握情况，而且能非常自然地对特殊疑问句和陈述句的宾语从句进行听力与口头的训练。
　　Step 2：Have a self-evaluation.（通过篇章形式的自我评价，让学生对自己的学习状况进行客观的分析，为其他同学使用He/She said/told us形式提供了一个良好的材料，也巩固了本单元的重点，对语法进行了复习。）
　　Step 3：Show teachers’evaluation.（通过教师评价，让学生认识到自己在教师心目中又是怎样的一个学生，最主要的是其他学生通过另一个篇章形式对语法有了更深程度的巩固与复习。）
　　Step 4：Do some exercises and talk about the materials.
　　1.A school report card（先根据表格内容做5道选择题，检测学生阅读有关成绩报告单的情况，然后再根据报告单进行汇报：What teachers think of Li Hong，以第三人称形式对语法进行巩固。）
　　2.Dave’s letter（先通过填词完成本材料，再让学生找出文中出现的间接引语的句子，然后让他们将文中的疑问句和祈使句改成间接引语形式，最后是对内容进行成分挖掘，进行德育教育：Habit makes all things easy.Self-confidence is the secret of success.）
　　Step 5：Sum up（通过学生自己归纳，我以挖空形式对直接引语变为间接引语的规律进行及时跟进，再马上配以典型的句子加以巩固）and show the differences.
　　Step 6：Do some exercises on the paper.
　　Step 7：Homework.
　　通过以上各种途径的操练与总结，学生对于宾语从句的掌握已不在话下了。
　　近几年来，我基本上是通过以上形式进行了话题与语法的复习，虽然备课非常辛苦，但当我看到学生的良好精神状态时，觉得自己所做的一切也是值得的。再加上本校师资雄厚，集体备课时，每人各出一份力，许多看似困难的问题在本校就会迎刃而解了。
　　中考复习是每一位中学教师面临的一大挑战，也是全面提高自己各方面能力的机会，虽然过程是辛苦的，但每位教师肯定会无怨无悔。因为我相信：只要是一位负责任的教师，都会拿出自己的看家本领，会“八仙过海，各显神通”，目的是让学生在全面掌握基础知识的同时，掌握各种考试策略，这样，学生就会胸有成竹地走进考场，开心愉快地走出考场。
　　
　　参考文献：
　　［1］郭丽丽.浅谈英语的高效复习策略和方法［J］.中学生英语（教师版），2011，（1-2）.
　　［2］周南南.结构—情景—交际模式下的初三英语自主复习［J］.中小学外语教学，2009，（10）.
　　［3］姚仁环.九年级英语单元话题模块重组的教学实践与反思［J］.中小学英语教学与研究，2010，（8）.
　　注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文