浅议语文教学中学生人文精神的培养

　　 摘要：语文属于人文学科，它既有工具性，又有人文性。语文教育是一个开发心智、塑造人格的复杂系统。这就需要在语文教学中注重学生人文精神的培养。
　　 关键词：语文；人文精神；培养
　　
　　语文这门最具人文性的学科，能使我们徜徉在一条条绵绵流淌的河流中，去感受上下五千年的智慧；攀登一座座巍巍挺立的大山，去体味纵横几万里的尊严；吟唱一首首韵味深远的诗歌，鉴赏字里行间悸动独行的灵魂；描绘一幅幅五光十色的图画，领悟光影调和的缤纷世态。
　　一、在语文教学生活化中感受学科的人文魅力
　　语文作为一种交际工具、文化载体，是用来反映生活并服务于生活的。语文课好比是戏剧的脚本，学生通过阅读、背诵，进入角色，走进课文作者的感情世界，从而走向课文作者；通过体验、写作，进入现实生活中的角色，进行必需的语文实践活动，从中不断提高自己的语文素质和文化品质。
　　我认为语文教学的上佳境界在于：使学生能“好读书……每有会意，便欣然忘食”。众所周知，语文学科的人文性和灵活性极强，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，与其让教师苦苦传达“教参”观点而使学生得以“求甚解”，倒不如尊重学生，强化学生获取新知的动机，让学生成为课堂的主体。教师则由“为教而教”为重心转向“为学而导”为重心的轨道上，不仅不要“授鱼”，有时连“渔”也不授。先让学生自己去反复读书，在读中，自己思想、自己推断、自己体会、自己感悟，或在读中摸索规律，或读后总结方法。教师绝不越俎代庖，只是从旁启发、点拨。这样坚持不懈，学生必能学会举一反三，融会贯通，最终达到“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的境界。例如，在教学生赏析艾青的诗歌《鱼化石》时，我先不做任何传授，上课就让学生反复诵读，直到会背。然后让他们说出自己读到了什么，学生纷纷发言，有的说读到了一条鱼变为化石的经过，有的说读到了生命在于运动的哲理，有的说读到了鱼儿的伤心，有的说读到了生命的意义……虽然有点纷乱，但毕竟都是学生自己悟出来的，而且他们都能从诗中找到依据。诗歌这种文学样式，本来就是“智者见智，仁者见仁”的，这种情况下，就没有必要再去讲解分析，放开手脚，让学生自己获取新知。他们的认知需要、创新意识、成就愿望就会连同他们学语文的兴趣一起与日俱增，使他们终于想学、爱学、乐学了。
　　二、在语文教学的改革、创新中培养学生的人文精神
　　著名哲学家周国平先生指出：“任何有效的阅读不仅是吸收和接受，同时也是投入和创造。”创新是对过去的遗忘，是对现在的不满，是对未来的憧憬。没有创新精神，就“如同一沟绝望的死水，春风吹不起半点涟漪”。
　　如教学莫泊桑的《项链》，传统教学是沿着这一思路来引导学生解读的：这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，出乎意料的结尾加深了这种讽刺，又带有一丝酸楚的感叹——其中有对玛蒂尔德的同情。在多年的教学中，对主人公的看法，也几乎是完全一致的——她是一个被资产阶级虚荣心腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。好像对主人公玛蒂尔德的认识是绝对的众口一声，毫无二致。为了打破这种传统的解读方法，提高学生的兴趣，使学生能够在人性方面有所认识，培养学生由“思考·领悟”到“应用·拓展”，然后“发现·创新”。因此我从这样几个侧面提出问题引导学生进行思索探讨：
　　第一，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状——成了她性格的第一层面。应该承认，对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽，展示着求新的可贵精神，这种不安分的心态不仅正常而且体现人类向前迈进的追求。但关键是她的追求到底是什么，是否代表着先进的时代精神和普通大众的思想追求。在这里我设置了这样的思考问题，让学生将玛蒂尔德的形象同简爱的形象进行比较，使学生认识到，简爱也是由对自己的现状不满而奋起反抗，而她所追求的是个性的独立和自由，是自立于社会以达到获得平等、尊重的权利，唯独没有对物质利益的占有，并且立志一切要通过自己的努力劳动而实现。简爱显然比玛蒂尔德的人生追求高远得多了。但同时也要认识到，玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望充当被社交界承认并追慕的角色也并不为过，更不是什么错误。
　　第二，尤为值得一提，也是我们从来在阅读中被忽略的，是她的性格中坚韧、忍耐和吃苦的内涵。对玛蒂尔德的性格特点的挖掘，要引导学生从人性的角度去认识她性格的变化。她虚荣的性格是变化了，还是没有变？通过这一问题的提出，使学生更能够认识人性的多面性。同时又提出这样几个具体的问题以引起学生的思考与争鸣：假如项链没有丢，玛蒂尔德的结果又将如何？你更喜欢舞会前的玛蒂尔德还是10年后的玛蒂尔德？你认为丢失项链对玛蒂尔德是悲剧还是喜剧？玛蒂尔德对你认识生活有启发吗？
　　打破传统，从人性的本质去思考、探究这些问题，就会使我们对课文理解更深入，对人物形象了解得更全面、更鲜活。
　　总之，语文教师只有将“以人为本”的理念真正落到实处，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐，才能使语文教学服从、服务于人的全面健康发展，体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，使语文教学淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱。
　　
　　参考文献：
　　[1]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州：福建教育出版社，2003.
　　[2]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
　　[3]张万兴.让学生在愉快中享受教育[M].北京：中央民族大学出版社，2004.
　　 （洛阳幼儿师范学校）