关于信息技术与小学英语听力教学整合的认识

　　在英语教学中我们经常强调的是对学生听、说、读、写能力的培养，而在这四项技能中，听是重中之重，听力能力的提高不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，而且也能为开展日常交际打下坚实的基础。
　　那么如何帮助学生提高听力能力呢?我认为随着现代教学技术的发展，利用现代教学媒体这种载体能更好地实现教师和学生之间的和谐高效教学过程，达成教学目标。
　　下面，我就小学英语课堂教学谈几点关于信息技术应用方面的认识。
　　一、通过多媒体技术呈现教学情境，诱发学生学习兴趣，准确理解和应用英语
　　牛津教材中，每单元都是有情节的故事图片，多媒体能把英语应用的语境直观形象逼真地展现出来，把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上注意教师展现的内容，从而诱发学生学习的兴趣。我在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学，调动学生多种感官来学习而不是进行机械的操练；课堂上进行对话表演活动，设计合理的动作，调动学生学习的积极性。通过这些有趣的活动，学生主动参与学习的积极性提高了，潜移默化地练习了听力。有了兴趣，学生听的热情就被调动了起来。
　　二、通过多媒体教学再现语言情景，突破知识的重难点，创设情景巩固语言练习
　　多媒体在教学过程中的运用，在集中练习知识重难点方面也体现得很突出，而且能够结合语境很形象地加深知识联系或突出语言特征。如教学牛津小学英语六年级第一单元比较级时，其教学目标是通过学生的观察、理解和判断表达自己的观点：longer/bigger…than或the same as的情景下通过自己的观察，表达相同观点和不同观点。在解决这个问题时，多媒体技术发挥了它的作用。首先，通过多媒体出示这两条线段。然后，学生观察之后，运用“I think line A is longer than line B.I think line Bis longer than line A”的句式尽情表达自己的观点，对两条线段进行比较。最后，通过动画巧妙地将两条线段合并对比，学生见此情景恍然大悟。这时，借此呈现新语言Line A is as same as Line B.学生在直观形象的展示中学会了这个句子。由此可见充分利用多媒体进行教学，可以收到事半功倍的效果。
　　三、增强学生主体地位，给学生创造“操作”情境，增强学生学习热情，提高学习效果
　　小学生的心理年龄特征表明，在适当的条件下，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察、多练习，会加强学生的学习效果。如在一节英语兴趣特长课上，要学习几个职业名词teacher，farmer，doctor，nurse等。通过网络链接让学生听录音动手操作一个游戏，根据录音I’m a farmer./I’m a doctor…让学生点击相应的图画。如果学生记错，那他的点击就会失败，计算机就会发出一种奇怪的声音提示你错了。这时，学生就会产生强烈的挑战情绪，会认真跟读和记忆不会的单词。如果学生点击所有的单词都成功了，计算机会告诉你All right!学生通过动手操作，体验到成功之后，学习和表现的欲望会更强。
　　利用多媒体让学生动手“操作”，品尝到亲自“操作”的乐趣，有效激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。
　　 （连云港市解放路小学）