设计实验呈现方

　　化学实验是以培养创新能力为中心的教学，要用创新的理论指导实验教学，让学生经历科学探究的过程、学习科学探究的方法、培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识。新教材重视实验的设计，创新实验设计是培养学生创新能力的主要策略，如一器多变、一器多用、一个实验多种方案、改进实验设计。下面我将展开简单探讨。
　　一、设计实验教学的组织形式，在合作中获取知识
　　几年来我校化学实验教学组织形式是采用小组合作学习的形式，根据学习成绩和动手能力划分实验小组，一般3人为一个小组，从自主学习到实验设计、搜集资料、实验探究到得出结论，巩固提高都是以小组为单位，让学生在合作中获取知识，从而感受到合作和学习的乐趣。
　　二、设计实验呈现方式，在探究中体验创新过程
　　1. 在仪器使用上呈现创新
　　 一器多用在化学实验中有许多创新契机，即使最简单的化学仪器也可以作为创新的素材，从仪器的产生、变化到使用都充满了创新的契机。如中学化学所用到的玻璃仪器可以以试管、烧瓶、集气瓶、锥形瓶、具支试管、玻璃管为中心进行衍变。一器多用，找出一种仪器的多种用途是进行发散思维训练的常用而有效的方法，在创新实验教学中，要多关注实验仪器功能上的发散性问题，培养学生发散性思维，让学生灵活地看待和使用实验仪器，不再认为某种仪器只有一种或有限的几种用途，这可以有效地培养学生发散性思维，对学生创新能力的培养起到事半功倍的作用。
　　2. 在实验设计方案上创新
　　 一个实验多种方案，鼓励学生敢于标新立异，勇于想象、猜想和假设，最大限度地开拓学生的思维空间。如氯水的性质这一实验，就可以有如下三种不同的呈现方式：
　　呈现方式1：
　　实验1：向盛有少量新制氯水的试管中加入几滴石蕊试液，振荡试管，观察有什么现象发生？
　　实验2：向盛有少量新制氯水试管中加入少量的碳酸钙粉末，观察并记录实验现象。
　　呈现方式2：
　　 完成下列实验，思考有关问题：
　　实验1：取新制氯水2 ml于试管中，向其中逐滴加入AgNO3溶液，然后向其中加入稀HNO3，观察实验现象。
　　实验2：向盛有新制氯水试管中加入溴化钾溶液，再加入CCl4，振荡静置，观察并记录实验现象。
　　呈现方式3：
　　 请利用下列试剂探究新制氯水的性质，并设计实验证明你的推测。
　　【实验探究】试剂：新制氯水、
　　KSCN溶液、NaOH溶液、FeCl2
　　溶液、石蕊试液、NaHCO3溶液
　　（1）总结归纳新制氯水的性质，试写出有关的化学反应方程式。
　　（2）在探究过程中你发现了或提出了哪些新的问题与同学进行交流？如何来进一步探究你所提出的问题呢？试制订实验方案展开探究。
　　 在上述三种呈现方式中，呈现方式1和呈现方式2都直接把实验方案告诉学生，不同的是，呈现方式2在试验之后设置了思考与讨论这一环节，而呈现方式3则与前两种差别较大，它让学生通过自主探究的方式得出结论。同时设置思考与讨论来引发学生进一步思考，比前两种更好地反映了实验教学理念，注意突出学生的主体地位、强化科学探究，引导学生学习方式的转变。这种呈现方式不仅能够使学生更好地掌握氯水的性质这一知识要点，还使学生在亲历科学探究的过程中培养了能力、训练了科学方法。
　　（迁安市第二中学）