小议多媒体在课堂教学中的应用

　　20世纪90年代，在科学技术领域出现了一种可以把计算机的交互性和强大的信息处理能力结合起来综合处理和管理文本、图形、声音及活动视频等的技术，这就是多媒体技术。把多媒体技术应用于教学，这是一种全新的教学方式，也是一个正在成长中的现代化的教学手段，同时也是当前课程改革中值得关注和探讨的问题。
　　一、评优质课不能以是否用多媒体论断
　　如果教师能恰到好处地利用多媒体教学，对教学内容进行纲要式的归纳、归类，将知识系统化，这不仅更新了教学手段，调动了学生思维的主动性，同时也提高了学生的分析、综合能力，提高了课堂的教学效果，有利于学生掌握和巩固所学知识。但是我发现在优质课评比中，有些课不用多媒体应该也会讲得很出色。比如，在生物教学中讲述“显微镜的使用”这一课题时，在教室里用多媒体展示显微镜的结构，学生对照着课本阅读材料，然后老师用鼠标点击图片让学生说出点的地方叫什么。我认为老师虽然想通过设置情境让学生掌握知识，但是这样的课完全不用多媒体也可以是优质课。我特别怀念我上高中时在实验室里老师把我们分成组，老师拿着显微镜指着每个部件告诉我们，然后让我们找并且可以摆弄，我觉得这样既可以调动学生视觉感知和身体感知掌握知识，同时提高了学生的动手能力。也许这就是我为什么至今记忆犹新的原因吧，相反，我们有些课用多媒体以后，虽然形式花里胡哨的，但是学生未必印象深刻。因此，我认为评优质课的标准不能以是否应用多媒体为标准，有的时候因课程返回古老的课堂教学，只要收到好的教学效果就是一堂好课。
　　二、传道的同时也要注意保护学生的视力
　　利用多媒体构建和谐宽松的教学环境，无疑会诱发学生感情上的参与，激发学生的求知欲望和探索精神。可是在应用电脑时，音频、视频刺激着学生的眼球，而且为了多媒体能清晰地展示出来，室内需要挂上厚窗帘，室内光线较暗。如果说一两节这么上，学生的视力还受得了，如果一天八节课都这么上，相当于在校将近四百分钟看着幻灯片，回家时在看电视，无疑对学生的视力只有坏处，没有好处。学生文化层次再高，视力不行也会影响终身。而我们普通的课堂，透过纸质媒体的阅读，在极少数外界干扰的情况下，可以锻炼学生的想象力，锻炼学生的理性思维能力。尤其是一些文科类的特别是语文，通过声情并茂的朗读一方面锻炼学生的朗读能力，一方面锻炼学生的理解记忆能力。因此，我主张教师一定要慎用电脑，教务处也要注意审核。
　　三、教师在应用多媒体时要做好应急预案
　　在应用多媒体时我们都知道最基本的要保证声、光、电的正常运行。在听课时，就遇到过这种情况。一位老师在讲英语时突然断电了，多媒体使用不了了。面对这种情况，按照原计划讲，结果该让学生看的看不见，让学生听的听不见，只能是老师描述，结果一堂课别别扭扭地在拖堂的情况下讲完了，效果可想而知。有的时候在办公室的电脑里播放挺流畅，但是讲课时在多媒体教室有的竟播放不了，这时老师上课的心情受影响是次要的，主要的是如何让课堂教学计划顺畅地进行下去。所以我们在使用多媒体时要考虑一套应急预案，以备发生状况时使用。
　　以上是我的一些想法，有些不成熟，有待于继续完善。
　　（迁西县职业技术教育中心）