浅谈如何“因材施教”地推进后进生的转化

　　大量事实和调查数据表明，随着数学内容的逐步深化，后进生数学能力逐渐下降，他们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分后进生严重偏科的现象。因而，对后进生数学能力的培养应引起重视。
　　一、分析原因，激发兴趣
　　 后进生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而后进生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致他们数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心后进生的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制订学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”“会问”，激发其学习兴趣。同时，要求家长能以积极态度对待后进生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助他们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中。
　　二、克服障碍，强化预习
　　 后进生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要。教学中，要有针对性地指导后进生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。因此，要求后进生强化课前预习。
　　三、大胆尝试，增加自信
　　 在数学学习过程中，后进生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线、面关系含混，作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，教学中要注意发挥后进生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对后进生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力。
　　四、注重理解，提高能力
　　 “上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。”这是高中阶段后进生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，后进生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，他们能完成。但因速度和时间等方面的影响，他们不大注重课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中要编制“套题”（知识性、技能性），“类题”（基础类、综合类、方法类），“变式题”（变条件、变结论、变思想、变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到举一反三、触类旁通的作用，这样有利于提高后进生的数学能力。
　　（唐山市丰南区唐坊高中）