新视域下教师专业化发展的几点看法

　　我有幸参加了由王学朝副局长主持的区教育局关于落实“双高”目标座谈会。在这次会议上，所有的与会人员各抒己见，议论纷纷。我也表达了自己的一些观点：首先要高质量、高水平发展教育，必须要树立教育观念；其次，通过努力去改善我们的办学条件，重点去建设一批干部教师队伍，来提高我们的教育教学管理水平，最终获得教育成果。本次会议持续了三个多小时，区教育局陈局长给我们提出了三点希望：重视学习与修养，重视实践与指导，重视总结与提升。我反复思考着陈局长的三点希望，回来后又仔细认真学习了这三个希望，体会颇深。下面我就结合多年来从事教育的感悟，谈谈我对教师专业化发展的一些看法。
　　一、教师专业化发展存在的困境
　　现在的社会对教师的要求是需要教师具备更为广博而又深厚的知识积累，具备熟练而又多样的教学技能，所有对未来教师的要求本质上就是要求实现教师专业化的发展。但事实上，教师专业化发展仍然存在着许多困境。
　　第一，现有的教师教育必须要肩负起更大的责任，必须要更为有力地介入到教师的专业化发展中来，以消弥教师的职前培养与教师职业之间事实上存在的隔阂。
　　第二，学校必须为教师队伍的终身学习提供更多的支持，必须为全体学生的有效学习提供更为有力的支持。
　　第三，学校与大学关系的方面524190322e50352daf8ee094d82accc8，我们该去改变大学和学校的关系模式。大学应该是为学校的未来培养和准备教师。当然作为一名普通的在职教师，大方面不是我所要考虑的。在学习中我也读了许多关于专业发展的书籍，教师发展的基本理论，个人发展的规划，需要注意的方方面面等。在学习过程中，我认识到教师专业发展必须要经历的几个阶段，发展规划、学习成长、教育教学实践和教育科研成长过程。
　　二、教师专业化发展应思考些什么
　　以自己的观点来分析这种情况，我认为教师专业化发展必须从以下几点去着手：
　　第一，“我在哪儿？”——确定自己处于怎样的自我发展阶段。
　　第二，“我是谁？”——在教师发展过程中认识到自己的角色。
　　第三，“我的环境？”——对自己所在区域，学校环境进行分析。
　　第四，“我的总体状况怎么样？”——对自身现状进行分析和研究，利用和发挥自己的优势，克服不足点，谋求新的发展。
　　第五，“我要到哪里去？”——确定好好自己的专业发展目标，寻找专业发展的路线。
　　三、在自己的专业成长过程中，教师专业化发展应对策略
　　第一是学习过程。我认为要注意两个环节：要注意选择性的阅读，个人以为魏书生和严家炎的读书方法值得参考；要善于“联系”思考，近联当代人、中联近现代大师、远联古圣先贤及国外学者。
　　第二是学会反思自悟。我对自己十年的学习进行了分析：工作三年，我着重在如何提高教育教学技能上进行反思；第五年的时候，反思的重点放在了教育教学策略上；现在，我已经把重点放在自身教育教学理念和风格的形成中。
　　第三是教育教学实践过程。教师的专业成长，无论是智慧的增长、能力的提高还是自身价值的实现，都离不开教育教学实践过程。我在教育教学实践中，主要通过视听手段，学习和吸纳别人的经验、理论。同时向学生学习，从教育对象那里获得帮助。教师应该细心体察、感悟教育现象，以丰富和充实自身的智慧。只有教育教学实践，才能将素质转化为能力，才能发展或提高教师的教育教学能力。每一个人、每一份职业都需要实现自身的价值。作为一名教师，应该把育人成果、教育科研成果和展示社会文明形象的价值体现出来。
　　第四是教育科研过程。专业化发展的要求之一就是教师要会做教育科研工作，只有这样，才能使自己的职业具有不可以替代性。用成就令学生景仰学识和品格。我校在每一次的教育科研中获奖都在公布栏里进行宣传，让学生知道自己的教师是多么的优秀。形成自己独特的教育教学风格。现在的教师，不能仅从课本和教参中讨生活，应当广涉深研，开阔视野又扎牢根基，才能取得教学的主动，研究性学习就是需要研究型教师。创造有价值的经验和理论。简单来说，我认为单靠读书不行，单靠实践也不行，必须依靠科学的坚持不懈的教育研究，以及在研究中实现认识上的飞跃。比如依靠多年实验研究才产生的李吉林的“情境教学”理论和邱学华的“尝试教学”理论。因此，教育科研是教师实现自身专业化发展的必由之路。
　　总之，教师成为研究者是教师专业化发展的必然要求。我们需要通过努力和科学的安排来实现我们的目标。就我个人而言，希望自己通过一系列的考验可以成为温州市的一名体育名师，培养一批体育学科的优秀人才，提高广大学生的体质健康。
　　（温州市龙湾区瑶溪镇第一小学）