浅谈初中英语写作教学

　　《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。在这四种技能中，“写”这一技能又是一种较高的语言综合能力的训练，学生所写的文章全面地反映了他们掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的能力。因此，提高学生的英语写作能力势在必行。经过多年的教学实践，我认为影响学生英语写作水平主要有以下几个方面：
　　1. 心理因素的制约
　　相当一部分学生认为英语作文难写。一方面，英语写作提高耗时长、见效慢；另一方面，学生在写作过程中词汇缺乏，所掌握的基本写作技能很有限。
　　2. 写作内容单调
　　对大多数学生的英语作文而言，几乎多体现出写作内容贫乏，思路狭窄，不开阔。
　　3. 写作技巧欠缺
　　不少学生写作动笔前没有审题、构思的习惯，提笔就写，边想边写，东拼西凑，语无伦次，根本没有使文章主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时只注意单句的意思表达，而忽视了句子的逻辑联系。
　　中考英语中的书面表达考查应试者用书面英语按所给情景写一篇八十个单词左右的短文。其情景包括目的、对象、时间、地点、经过、结果等内容。提供情景的形式有连环画、提纲式提示或图标等。大纲对书面表达的具体要求是：切中题意，语言准确得当，条理清楚。
　　结合以上的要求，应着重指导学生做到：
　　(1)认真审题。认真读懂题目，掌握题目中的每一个信息点，必要时候要用笔把信息点标记出来，以免写作时遗漏。如果题目中出现图画或者图表，更要小心把握，弄懂图画或图表的整体意思，同时，也要留意当中的一些细节。
　　(2)初步构思，列出大纲。为了在写作中有一个明确的思路作为指导，在弄清了题意，把握文章的中心以后，就要在脑海里形成一个基本的文章框架。最好把这个大纲简要地写下来。
　　(3)确定句型，精心选词。根据文章大纲，考虑应该使用什么样的句型、短语和词语。此外，还应该为文章挑选“关节”——过渡性词句。多使用高级连词，正确使用各类从句、强调句和倒装句，使其成为文章的闪光点，使作文档次再上一个台阶。
　　(4)写作成文。爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题；可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力，从而提高其写出“文质兼美”文章的能力。
　　下面，我谈谈自己在写作教学中的几种训练方法：
　　1. 佳句摘录，实施激励性评价，促进发展
　　教师在日常的教学中，看见好的美文，就可以让学生在自己的积累本上摘录备用。批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。通过展示，使那些写出佳句的学生获得成就感，不仅能激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。同时，教师批改作文时不应只给出对错判定和分数，而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况，在学生的习作后面写上一句或一段评语。学生看到教师的寥寥数语，将会激发他们无穷的写作热情和潜力，形成积极向上的强大内动力。
　　2. 课堂上即写即改，有效指导、及时反馈
　　课堂上即写即改，能培养学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。具体操作如下：
　　(1)课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时，可挑选两名学生到黑板上写例文。
　　(2)例文修改。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。在课堂上修改作文的时候，教师不能只把眼光盯住错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当的给予鼓励和表扬，否则会挫伤学生的积极性。
　　(3)自我修改作文。要求学生修改自己的文章，让学生自己发现错误、改正错误。在这期间，教师通过巡视了解学生情况并给予一些帮助。同时教师也能尽快得到反馈信息。
　　3. 善抓典型，小组合作修改，培养协作精神
　　在批改作文时，教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误、句型搭配不当、词语运用有误等。如果都一一修改，将浪费许多时间和精力。所以教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束后由各小组派一名学生总结他们的修改意见。通过小组合作修改，不仅让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，而且为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。
　　4. 辅导式面批
　　面批不仅能充分体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。因此，教师应主动去关心、了解和帮助学生，与他们进行心与心的交流。通过交流，不仅帮助学生扫除了学习的障碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的兴趣。
　　总之，写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。初中英语教学以培养学生的实践能力和创新精神，使学生获得适应学习化社会所需要的基础知识和基本技能为主要目的，就初中英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，重视写的训练。提高学生写作能力的方法是多种多样的，只要教师能面对现实，以学生的实际出发，平时注重加强写作训练，学生是可以写出“赏心悦目”的好文章来的。
　　
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京:北京师范大
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