推进后进生达到英语教学水平的整体提高

　　 英语作为一种国际通用语言在当代社会越来越受到重视，很多地区从幼儿园时代起就开设双语教学，到小学阶段毕业时英语已经作为考核科目之一。一部分学生进入中学时，英语已学了多年，在几次考试(包括小升初)中连遭失败后，他们对英语失去了信心，产生了抵触情绪。因此，在工作中我主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。
　　一、不排斥、不放弃，态度决定成绩
　　 只有“亲其师”，才能“信其道”。教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。教师对一些学习上比较困难、从不提问或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对老师的不满和对优秀学生的排斥，变得既不愿意与老师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
　　二、严抓、勤管，指导好复习
　　对后进生的作业我主要是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且可以养成按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文；每单元后的checkpoint，我都帮助后进生归纳重点、难点及有用的词语，叮嘱他们千万不要把大多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。
　　三、里应外合，争取家长的配合
　　英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生是很难完成学习任务的。为此，我抓住家长一般都关心孩子学习的这一特点，利用家长会、家访等，经常和他们联系，争取他们的合作，让他们督促孩子做作业、听磁带、背书等。通过这些举措，对后进生成绩的提高会有很大的作用。
　　总之，在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者，因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应，才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位，从而帮助学生克服自身弱点，真正学好英语。
　　（唐山市丰南区第一中学）