让幼儿在游戏中快乐学数学

　　著名幼儿教育专家赵寄石老师曾经说过：“要把幼儿当成一个发展着的人，而不是一只瓶子。”这就告诉我们，授给幼儿知识时，不应灌输，而应让幼儿积极主动地去吸收。那么，如何改变往日“枯燥、无味”的数学，使之变得生动有趣，幼儿爱学、乐学，学得好、学得快呢？
　　一、在游戏中激发幼儿对数学活动的兴趣，增强自信心
　　由于幼儿年龄小，抽象思维能力差，数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科，因此就更需要依靠直接的兴趣来进行学习，幼儿学习数学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就越好。
　　游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。游戏不受外部的强制和干预，完全是幼儿自主自愿进行的，这是游戏的显著特点。幼儿在游戏中，活动和积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。因此，对幼儿进行数学教学游戏化，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣，产生较好的效果。例如，在组织幼儿进行“感知6以内的数量，认读数字6”的教学活动时，我以“参观动物园”引出课题，通过让幼儿目测不同排列的小动物，提高他们按群计数的能力。游戏中设置了森林背景图，一些幼儿熟悉并喜爱的小动物在活动：小鸟在唱歌，小兔在弹琴，小鱼在跳舞，小猫在敲鼓，小猴在吹喇叭。这些小动物的形象、动作生动有趣，符合中班幼儿的兴趣爱好，并增强了游戏的趣味性，一下子吸引了全体幼儿的注意力，激发了幼儿的好奇心，使他们主动地去观察、发现、寻找，从而完成预定的教学目标。而如果以传统的数学教学方式来对这个内容进行教学，教师比较注意知识的传授而忽视幼儿的兴趣与能力方面的培养，准备的材料大多只有教师进行演示的教具，教师在开始直接引导幼儿对所学内容进行感知，少了游戏的环境和气氛，幼儿处于被动学习的状态，缺乏学习的主动性和积极性，同时也影响幼儿对数学活动的兴趣。
　　游戏化是由教师根据幼儿身心发展的规律与特点，创设一定的游戏环境，提供相应的游戏材料，以激发幼儿学习数学的积极性，培养他们对数学活动的兴趣与好感。由于教学活动是通过游戏的形式表现出来，因此也和游戏一样，能够保障幼儿的心理健康，丰富幼儿的情感。通过教学活动游戏化，在教学活动中，创设宽松和谐的游戏环境，能帮助幼儿消除平时学习中的紧张、厌烦等不愉快的情绪体验，把教学活动变成轻松愉快的情绪体验。同时，游戏中不存在任何强制性的驱使与束缚，幼儿在活动中没有强烈的完成任务的需要，没有严格的外部控制，能享受到一定的自由，因此幼儿在活动中的主体性得到最大的体验和发挥。当利用材料操作成功时，会产生自豪感，体会到成功的快乐。当失败时，也不会受到教师的责备，而是得到启发和鼓励。因此，幼儿能在活动中体验到自主感、胜任感等积极情绪。例如，“按6以内的数量分类”这一教学活动中，我设计了两个游戏：“分蛋糕”和“我来帮助你”。前一个游戏让小朋友根据小动物的要求，找出它们需要吃的蛋糕数量并送给它们，学习把同种不同数量的物体按数量分类。后一个游戏通过让幼儿帮助熊猫整理家中的物品，学习把不同种类不同数量的物体按数量分类。在游戏的操作过程中，幼儿觉得自己是在帮助熊猫解决困难，从而充满自主性，乐意参加活动。当活动结束，熊猫感谢小朋友的帮助时，幼儿又从中体验到成功和劳动后的喜悦，并增强了自信心。
　　二、通过讲故事、创情境，使幼儿数学教育活动趣味化、游戏化
　　李毓佩教授说：“不爱学习的孩子哪儿都有，不爱听故事的孩子一个也找不到。”所以教师要将故事引入数学学科，将那些枯燥无味的数学概念放到跌宕起伏的故事中去，用生动有趣的故事情节吸引幼儿，让他们通过听故事、看表演，边听故事边看表演，边听故事边思考，边听故事边回答问题，从而去主动学习。教师还要创设教育情境让孩子参与表演。幼儿的兴趣在、注意在，幼儿学起来也快，也轻松。如在教“10的分解、组成”时，边表演边讲故事：“孙悟空变出10只小猴子，每只小猴子都有一些不一样，猴爷爷想把它们分成两队，可老眼昏花看不清，请小朋友们来帮忙按小猴的不同来分一分。”孙悟空是小朋友们熟悉的人物，大班幼儿又特爱帮助别人，表现自己，所以这样的设计能很快吸引幼儿的注意，调动幼儿的学习积极性。但是在设计时应注意：
　　(1)故事语言组织严谨、逻辑性强，简练而不累赘，通俗易懂，否则会分散幼儿的注意力，将数学活动变成表演活动，本末倒置。
　　(2)故事情节的安排忌平铺直叙，要注意设置悬念，吸引幼儿注意力；善于设疑，让幼儿带着问题自主地学，探讨地学。
　　总之，幼儿的数学学习需要教师和家长的努力与用心，但并不是滔滔不绝地讲授与示范解题方式，而是设法激起幼儿的好奇、勇敢及探究的精神，让幼儿在学中玩，在玩中学。
　　
　　（如皋市磨头镇中心幼儿园）