坚持课内阅读 提高理解能力

　　摘要：《新课程标准》对义务教育阶段学生阅读水平和能力提出了更高的要求，学生不仅需要提高有效词汇量、保证一定阅读量、掌握必备的阅读方法和技巧，同时还需了解中西方的语言文化差异，若平日单纯以作业中的阅读理解进行阅读训练则明显不足，学生课后自主阅读固然可取，但阅读材料的不统一及难易程度的差异使得教者难以对学生阅读水平和能力进行量化处理和反馈，往往形成学生练得多，效果却不甚明显的场面，学生也因此对阅读理解丧失兴趣，甚至放弃英语学习。笔者自本学期起，每日每节课，均坚持进行课堂内10分钟～15分钟阅读理解训练，一学期下来，效果甚佳，以下便是日常训练的几点尝试及体会。
　　关键词：课内阅读；分层；阅读能力
　　
　　一、兼顾实时教学，有效选取素材
　　阅读材料体裁、内容、题型多样，在选取素材时，得充分注意兼顾实时教学内容，让课堂教学内容在训练中得以延伸、知识得以夯实，学生更好更快地理解最近阶段教学内容。在讲授9A Unit6 《Detective stories》期间，有意识选取与侦探相关的文章，如《Sherlock Holmes》《Conan》《Henry Chang-Yu Lee李昌钰》等。另外，阅读素材要丰富多彩，可以是新闻报道、幽默故事、寓言小品、科普常识、历史故事等，并做到选材生动有趣，能够充分吸引学生眼球，让学生在教师引领下获得更多的课外信息，在潜移默化中培养学生的兴趣。
　　二、拓宽学生视野，丰富阅读内涵
　　《英语课程标准》明确提出：“要拓宽学生的文化的视野，发展跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力。”因此，教师要通过课内阅读训练，促使学生了解西方的历史文化、风俗人情、宗教信仰、天文地理等，拓宽学生视野，丰富阅读内涵。如介绍关于见面礼仪各国不尽相同、外国家庭聚会每人带一份菜等，学生便了解了中西文化的差异，理解了西方的文化内涵，并由此开始关注英语国家文化。当日后阅读到此类文章，他们便能以平常心去阅读欣赏，尽情享受阅读带来的无穷乐趣。这样，不仅对于增强学生跨文化交际能力大有裨益，而且能有效提高他们的阅读能力。
　　三、紧扣中考题型，注重题目设计
　　要想在15分钟内学生完成阅读、教师并讲解完，首先要保证学生在10分钟内完成阅读并做完后面的习题。所以阅读文章不宜过长、训练题目不宜过多cJ4lTl+pfKIhKlf25sCsh6yT5cv9XGvDQweOUs3Nw0o=，注意题型应与中考相一致，如任务型阅读中的英译中、缺词填空、回答问题等，使学生每堂课得到与中考题型同一的训练，做到有的放矢，有备而发。另外，题目要新颖，要注重学科渗透，并适时讲授一些生活中常用但课标里没有的词汇。只要教师平时注重题目的设计，紧扣中考题型，学生们就能在今后阅读理解的解题上做到泰然处之、游刃有余。
　　四、讲授阅读技巧，改善阅读质量
　　技巧是成功的捷径，是人类独有的智慧结晶。阅读训练中，一定的阅读技巧是必备的，掌握相应的阅读技巧能够使阅读速度更快、理解更好，学生对于不同题材的文章、不同类型的题目，能够运用合适的阅读技巧和方法，从而提高解题的速度和正确率。如主题句一般位于文首或文末，细节题可根据问题中的线索词查找相关信息，一旦找到所需内容，就立即画出，再对比选项确立答案。当然解题时还需结合运用选择最佳选项和排除必错选项这一最简易方法，从而快速定位，确定最终答案。
　　五、培养阅读习惯，提高做题效率
　　通过日积月累的课内阅读，使学生逐步消除遇见生词恐惧、嘴里发出声音阅读、从头至尾不看题目一把抓阅读等不良现象，正确引导学生，帮助学生培养良好的阅读习惯，利用每节课进行10分钟～15分钟阅读训练，使阅读成为学生学习生命中的一个有机组成部分，自然而然地不停歇地为学生“效劳”，能给他们带来无穷无尽的佳绩。再者，正确的阅读习惯有助于学生加快做题速度，提升做题准确度，大大提高做题效率，同时亦有助于学生们增强自豪感和树立自信心，更加愉悦地投入阅读训练中去，进而提高阅读能力。
　　六、有意分层阅读，关注所有学生
　　对于同一语篇文章，可采用分层阅读，让不同基础的学生均得到锻炼，这样做既调动学生阅读积极性，又保护了学生的自尊心和激励着学生的上进心，使各层次学生都能提高。如设计题目时有意识地设计某几道题使全班学生都能完成，某些相对难题只是针对英语阅读基础较好的学生，其余学生可做可不做，此举既保证了所有学生对所读语篇得到最基本训练，又有效地避免了基础较好的学生产生“吃不饱”的现象。至于其中所谓的难题，随着每天每节课阅读文章数量的保证和阅读时间的积累，中下等生也将能够逐渐地主动参与完成，并在潜移默化中帮助他们克服畏难情绪，积极赶上！
　　英语阅读理解能力的提高不可能一蹴而就，需要长时间的坚持和历练。学生课堂内在教师的指引下，经过一学期乃至更长时间有计划、有目的的系统训练，能够积极有效提升阅读速度，提高阅读解题的正确率，大大提高学生英语阅读的能力。临近学期末，我对所有学生期末考试阅读部分得分情况，进行了一次参照个体的纵向比较，绝大部分学生期末阅读理解题的正确率较期初得到了显著提高，基础相对较好的学生则能做到全对或只错一条，对此我心里倍感欣慰，也正应了那句格言“付出总有回报”！当然，提高学生英语阅读理解能力还有待于我们进一步探索、思考和总结。我深信，只要博采众家之长，寻求适合于学生和本班特色的英语阅读，定能提高学生阅读理解能力！
　　
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准解读
　　 [M].北京:北京师范大学