如何让语文课程开放而有活力

　　曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，以下的几点做法不妨一试：
　　一、用教师的文学修养，感染学生“爱”语文
　　要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。
　　二、用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文
　　语文是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
　　1. 紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读
　　课本中的很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，接着再让学生进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如七年级的《安塞腰鼓》《山中访友》《济南的冬天》等都是美文，很适合反复诵读。
　　2. 扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读
　　课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？《新课程标准》明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，我充分利用每天晚读报的时间，把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会到了诗情画意。另外，我还让同学们做好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。
　　三、用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文教学是一种艺术
　　作为教师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。
　　1. 激趣，让学生在情境中“乐”语文
　　在教学《童趣》时，我给了学生5分钟的时间盯着教室里的电扇，让他们切实地体会到“项为之僵”的感受。通过创设这一情境，使课堂由“平面”变得“立体”，成为五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐”语文。
　　2. 小组探究，让学生在研讨中“析”语文
　　为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了6人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，再进行适时点拨和指导，最后产生结论。
　　3. 走向社会，使学生在实践中“用”语文
　　学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习。比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词等，让学生在生活中用语文，积累语文。教师要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。
　　四、用多媒体的介入，引导学生“迷”语文
　　1. 运用多媒体可以激发学生的学习兴趣
　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文教学过程中，运用配乐朗诵、投影片、有关背景资料、录像等，能创设与教材密切相关的情境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
　　2. 运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的
　　多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体，可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求；运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富、课时较多、所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
　　总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，我们语文教师只要努力把握住这几点，就能让每一堂语文课都上得有声有色、有情有趣，让学生真正地爱语文、懂语文，从而使语文课真正成为学生的学习乐园。
　　（通渭县义岗学区）