高中《生物3》中“免疫调节”一节新旧教材的变化

　　普通高中生物课改实验已经全面展开，如何掌握新教材编写的体系，理解教材编写的意图，认识新课程改革理念，上好生物课呢？现以人民教育出版社出版的课程标准实验教科书《生物3》中的“免疫调节”一节为例来分析与原教材的变化。
　　1. 免疫学内容在课程中地位的变化
　　原教材将免疫调节与人体生命活动的调节并列，而新教材中的免疫调节却是“动物和人体生命活动的调节”中的一种调节方式。因此，新教材强调“动物和人体生命活动的调节”的基础是神经、体液和免疫调节共同作用的结果。新教材体现了课改必须符合免疫科学发展的要求。
　　2. 教学内容上的删减
　　新教材删除的内容有：天花的防治即接种人痘、牛痘；抗原的性质、抗体的分布及发现过程；细胞免疫和体液免疫的小结与关系；自身免疫的病理过程；过敏反应的机理等。增加了免疫系统的监控和清除功能；两个资料分析；免疫学的应用由选学改为必修等。
　　3. 知识性学习目标的要求
　　原教材识记淋巴细胞的起源与分化，理解抗原与抗体的知识，理解体液免疫和细胞免疫的过程与关系，指导过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病和免疫学的应用。新教材概述人体免疫系统在维持人体稳态中的作用，关注艾滋病的流行和预防。其中新教材的概述就是原教材的理解水平，关注与指导也是同一水平，由此可见二者在学习目标要求上大体相同，但是新教材指导水平的内容较少。
　　4. 教材编写的比较
　　在编写上，新教材增加了“问题探讨”“本节聚焦”和“资料分析”。“问题探讨”注重从生活实际引出本节有关的一些问题，注重与上节内容的衔接，激发学生探究的欲望和强调知识的连贯性。“本节聚焦”以问题的形式提醒学生本节应着重关注的内容，这有助于学生把握教材的重难点。“资料分析”也以问题的形式引导学生思考，增加其探究性学习能力。
　　5. 插图的比较
　　与原教材的插图相比，新教材插图的特点是：(1)生动形象，寓意深远；(2)注重整体性；(3)增加了实物照片，使知识更为直观；(4)出现了曲线图，有助于学生对知识的理解。
　　6. 语言上的变化
　　新教材的语言特点主要表现为：(1)形象性。本节中引入了比喻，如“武器”——特异性免疫；“作战部队”——众多的淋巴细胞……通过比喻，使一些抽象的内容变得形象化，便于理解。(2)探究性。本节的内容都是围绕问题而展开并且具有梯度性，如人体的第三道防线起什么作用呢？→第三道防线是怎样起作用的呢？→免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？→什么是过敏反应呢？这样能便于引导学生逐步掌握和构建知识体系。(3)准确性。注重与大学知识的一致性，如效应B淋巴细胞改为浆细胞，有利于培养学生严谨的科学精神。(4)人性化。体现了课改的理念：科学·技术·社会，提高学生的生物科学素养。
　　总之，我们广大教师只有掌握新旧教材的变化，理解新教材的编写意图，才能有的放矢地上好生物课。
　　（1.普兰店市第三十八中学；2.普兰店市第二中学）