例谈写作时如何写好人物

　　记叙文写作是中学语文教学的重点，下面我根据多年的教学实践，和大家交流一下如何指导学生写好人物。
　　在日常写作中，我们不难发现，在一些同学的笔下，人物往往是静态的、呆板的。
　　例1 我仔细打量着我的新同桌，1.70米的个头，不胖也不瘦，剪的是“方寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色短袖衫，下身穿一条浅灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，网兜内是几件衣服。
　　 支招一：在对人物的肖像进行描写时，不妨把对人物神情、神态以及言行的描写也“加”进去。
　　修改意见：在“两道黑眉下一双大眼睛”之后，如果加上“眼睛一眨一眨地，眼神中透出聪颖，还有些许的顽皮”等话，就较原文生动多了；如果在段末加上“他终于被我看得不好意思，不自然地冲我笑笑，低下头去看地面了，右脚尖在地上轻轻地擦着”就更好了，文中的人物就由静变动，“活”了起来。
　　 例2 我很紧张，心想：老师，我求您了，可千万别点我的名呀！我看着老师，唯恐从他的嘴里说出我的名字。
　　 支招二：心理描写不仅要写清“想”了些什么，还要把怎么想的写清楚。
　　修改意见：“我很紧张，心想”可改为“我坐在座位上紧张极了，两只手紧紧地握着钢笔，我觉得手心里在出汗，连心跳的声音似乎也听得见”；“我看着老师”可改为“我用祈求的目光看着老师”。经过修改后的文字，人物心理活动的刻画更具体、更真实了，读着文章，我们的眼前仿佛就有一位“紧张的中学生”。
　　例3 听了我的话，刘同学说：“我不同意你的观点，学生嘛，应该以学习为主，不应频繁参加社会活动。”张同学接着说：“能做到学习和参加社会活动两不误最好。”李同学说：“俗语说顾此失彼，两样都不误是不现实的。”班长说：“大家不要争论了，既然学校安排了这次活动，就一定有安排的道理，大家还是自愿参加吧。”孙同学说：“还是班头说得对，少争论，多做事。”
　　支招三：人物对话描写不光是要记下人物说了些什么话，还必须写出说话人的语气、语调，以及说话人说话时的神态，能把人物对话描写与人物动作描写结合进行更好。
　　修改意见：刘同学是个心直口快的人物。所以应该这样写：“刘同学‘霍’地站起来，快速地说”；张同学似乎没有什么主见，他发表看法时大概是这样：“张同学怯生生地站起来，没说话脸先红了，他左右看了看，声音低得只有他自己才听得见”；李同学应该是个有点儿“见地”的学生，不妨给他戴上副眼镜，让他推一推鼻梁上的眼镜之后才说话；班长显然有些“决策”水平，不妨让他“摆摆手，语气坚定地说”；孙同学是个有幽默感的学生，他说完话后理当有个幽默性动作或神态：“他撇撇嘴，用眼睛的余光看着班长，一边点头，一边直伸舌头”。人们常说“言行一致”，人物语言若想表现人物的个性特点，必须与“行动”搞好配合。
　　只要我们能把生活中人物的实际情况具体地写下来，而不是为了“写人”而写人，我们笔下的人物就一定会“活”起来。
　　（迁安市迁安镇第二初级中学）