扬长发展:让昔日的薄弱学校成就一流风采

　　编者按：
　　2010年12月30日，深圳市体工大队的田径训练基地在深圳市布吉高级中学（简称布吉高中）揭牌。报道说，布吉高中日后有望培养出一批能代表深圳，在国内外体坛大放异彩的田径选手——对一所高中的体育人才，人们怎会有如此高的期待？
　　这所“全国百强特色学校”年年暑期赢来赞叹——2010年高考，布吉高中体育类考生87%达到本科线，100%上了大学。不仅如此，很多学生在艺术、科技类国际和国内比赛中频频斩获大奖，并获得高考加分资格。
　　然而，这所全寄宿制、3 000人规模的国家级示范性高中，16年前建校时只是一所仅有20多名教师、200多名学生的村办中学，很多学生入校成绩比区重点要低100多分，对大学望而却步。起点低、基础差，布吉高中如何能够创建特色，走上优质教育发展之路？布吉高中校长马锐雄说：“特色在于挖掘，动力源于社区。只要肩负社会使命感，耐住寂寞，坚持让低分学生‘扬长发展’，薄弱学校照样能够成就一流。”
　　
　　扬长教育：让每一位学生都体验成功
　　《中国教师》：有人说，布吉高中用十余年的时间走完了许多名校五六十年的办学历程，您认为这是个大的跨越吗？
　　马锐雄：对比现在近6万平方米的占地、一流的教学设备和良好的师资条件，以及学校各方面的成绩，1995年的布吉高中简直不可同日而语。布吉片区处于城乡结合部，当时片区内没有普通高中。基于老百姓的强烈意愿、社区真正的需要，在南岭村原党支部书记、全国人大代表张伟基的倡议下，南岭村无偿拿出近6万平方米的土地建校，布吉高中就这样应运而生了。刚成立时，布吉高中仅有6个教室，没有校门，没有独立校园，周围杂草丛生，一片荒芜。
　　《中国教师》：在创办布吉高中的过程中，面对学生成绩落后、学校基础薄弱的局面，您是怎么确立办学理念的？
　　马锐雄：我认为，各个层次的学校都可以根据自己的校情，确立适合的、特定的培养目标，办出特色，让一般的学校不一般、普通的学校不普通。只要这种特色适应不同层次学生的发展需要，满足了家长的不同需求，照样可以赢得社会的认可。
　　布吉高中处于140万人口的布吉片区，承载着很多普通家庭对优质教育资源的期盼。我提出的办学理念是“让每一位学生都体验成功。”在我的字典里不存在“差生”之说。我一直在强调，教育要面向全体学生，对待学困生不抛弃、不放弃。
　　《中国教师》：对于中考成绩不佳、升学困难的学生来说，布吉高中怎样让他们体验到成功？
　　马锐雄：今天的布吉高中高考上线率已经较高，且年年都有突破。但我仍然要说，成功的概念是多方面的，高考成绩不应成为衡量学生是否成功的唯一标准。
　　我很欣赏陶行知先生的一句话：“教育就是使人变好。”我理解为，“变好”就是提升生命价值的过程：显性增值在于长本领、会学习、考得好、有作为；隐性增值在于发展智慧、提高素养、健全人格。
　　一些学生成绩不太理想，但他参加社团活动后，摆脱了厌学情绪，解决了与人和睦相处的问题，认清了自己的优势，增强了自信，学习和生活态度变得积极向上。这样的毕业生即使没有获得什么奖项，或者考上重点大学，也为今后奠定了成功的基础。
　　思考和解决许多现实的教育问题，如优生培养问题、学困生厌学问题、弃学问题，我们必须回归教育的本源，明确教育的本质是育人，是给每个学生提供最合适的发展道路。学生的中考成绩不理想，大多并不是由于智力因素造成的，而是一些非智力因素，比如学习习惯、行为习惯、家庭教育环境等，导致了他们的潜力没有被挖掘出来，学习的主动性没有被激发出来。我们为不同学习能力和学习兴趣的学生提供不同的学案，使其在各自的起点上实现“扬长发展”，培养他们自我规划的能力，让他们“学会负责、学会学习、学会生活、学会发展”。
　　《中国教师》：您能谈谈践行“扬长发展”理念的具体举措吗？
　　马锐雄：在对学生进行仔细观察和研究之后，我们发现，一些学生在分数上可能低一些，但是他们具有动手能力强、反应快等特点，在艺术、体育、信息技术等学科上具有浓厚兴趣。“扬长教育”正是帮助学生把自己的潜能发挥出来，具体举措有以下四方面。
　　其一，“让教师先成功”。学校成立专门的教育科研组织机构，培养并发挥教师专长。教师对学生的影响是“全息”的，教师的发展决定教育的成败。“想学生扬长，教师必要有所长；想让学生成功，教师必须先成功”。每位新入职的教师都要接受校情、学情岗前培训，我校的名师负责传、帮、带。每位青年教师都有自己的三年成长规划，我校分类指导。现在，学校有针对性地为教师提供国际、国内培训，每年培训量为100多人次。大批教师成为省、市级骨干教师，并各有专长。师德高尚、开拓进取、育人和科研俱佳的优秀教师队伍是布吉高中发展“扬长教育”的保障。
　　其二，推行综合实践活动课程化、规范化。我校组织高级教师和一线教师编写了校本教材，建立校外活动基地和个性化的探究活动室，将舞蹈、健美操、田径、四驱车、航模、电脑机器人、航空遥感探索、科技小论文、语文速读等综合实践活动课程化、规范化，为文化基础薄弱的学生量身制订培养方案，开发他们的潜能。为方便学生的灵活选择，校本课程教学实行走班制。
　　具有重要意义的是，校外实践基地不但能作为学生经常性的实践教学基地，还能有效地提高学生将来的从业能力，与社会巨大的需求接轨。许多基地本身也是用人单位，校企合作也是实现我校与用人单位合作“双赢”的途径。
　　2006届毕业生小邱，中考仅470分，对升学没抱一丝希望。班主任老师发现他对美术有兴趣，有一定的美术天赋。在班主任的鼓励下，他高一第二学期加入了美术专业班的学习。在专业教师一对一的精心指导下，小邱很快掌握了绘画理论知识和技巧，画艺突飞猛进。2006年高考，他以总分728分、专业213分（深圳市第12名）的优异成绩考上了重点大学华南农业大学动画系。
　　其三，推进教学有效化。我校面向教学对象差异性，推广“分层教学和分层作业”实验，构建科学的教学评价体系，让所有学生都学有所获。
　　其四，提升学困生学习动力、兴趣和学习能力。我每年都为新生专门开设学法讲座——“规划高中生活，提升生命价值”，它鼓起了很多学子的信心，引发学生对未来发展的思考。在布吉高中，通过教师的悉心指导，每一位学子都订立了一份高中三年成长规划，鼓励自己做到“认清自我、发现优点；自我规划、学会发展；立足起点、跨越自我”。
　　《中国教师》：让学困生树立信心、学会学习，这个转变不是轻而易举的，对此，您有什么制胜法宝？
　　马锐雄：改变一个学生的成绩，必须要改变他的行为方式。而这种改变要从校情、真情和学情出发。
　　从校情来说，布吉高中地处城乡结合部，学生的家庭教育比较薄弱，一些学困生整天看电视、打游戏。为了培养他们良好的行为和学习习惯，学校与村委会联合向家长建议，安排学生住校，做好学生的晚修和生活管理，规范他们的学习和生活习惯。
　　关于真情，爱的教育最能够打动心灵。在“师德为先”的布吉高中，教师不仅潜心研究学生，还对学生投入了无尽的爱。2007级学生小桂，原本成绩优异，从初二开始沉溺网络游戏，变得贪图享乐、讲求时髦，成绩大幅下滑，家长棍棒相加，没有任何效果。2007年他勉强考入布吉高中，班主任老师没有因为他成绩落后而置之不理，而是对他更加关爱；发现他对网络方面很感兴趣，就让他担任平台管理员，做班级网页版主。同时，心理教师对他加强心理辅导，成功地帮他戒除了网瘾。他的一技之长得以展示，在学校班级网页评比中，由他主持设计的网页“蓝天遇冬”获一等奖。
　　
　　随着我校“义务送教服务”活动在小区的开展，小桂忙碌的父母有了与学校教师面对面交流的机会，并获得了正确的家教方法，改变了对他的教育方式，让他充分感觉到家庭的温暖。不到一年时间，这个学生的操行大大转变，成绩迅速提升。他开始融入集体，作为班干部，注意在各方面起带头作用。在学校举行的五四表彰活动中，他被评为学校百名校园之星之一，事迹介绍还被登载在学校宣传栏上，这让他周边的亲戚朋友大感意外。
　　关于学情，每个学生的学习困难并不相同，这需要家校共同努力解决。为此，我校一直坚持“义务送教服务”。布吉高中在很多村委会和社区成立了家长学校，并专门编写了《家教指南》，发给家长学习，家、校共同来辅导、培养学生；我校还以南岭村为试点，专门派遣家庭教育指导教师，为需要帮助的家庭提供无偿辅导、服务。
　　勇担社会责任：动力源于社区，特色在于挖掘
　　《中国教师》：布吉高中“义务送教服务”的形式有哪些？是长期的吗？
　　马锐雄：我校的“义务送教服务”有多种形式，常年连续开展的是家教顾问上门辅导、家访、电话询访、家庭教育专题讨论会等。学校设有社区服务中心、家长工作室、社区文化长廊等，常年有计划地分发家教资料、分村报表、《家教指南》。另外，我校每年都有固定的大型送教活动，如，家长学校活动一般每学期每年级有2次以上，三个年级错开时间召开。每年四月或五月我校都举行家庭教育报告会、校长讲坛、教育咨询等大型活动。
　　《中国教师》：布吉高中“义务送教服务”的范围包括哪些地区?受益学生人数有多少？
　　马锐雄：学校的周边社区都是我们的“义务送教服务”的范围，如沙塘布、沙湾、龙珠、南龙、吉厦区、南岭、中海怡翠、桂芳园等区。十几年来，教师家访700多次，举办家长讲座、咨询活动100多次，受益学生人数约有3000多人。
　　《中国教师》：您亲自参加“义务送教服务”吗？效果如何？
　　马锐雄：为了让“义务送教服务”更有针对性和实效性，无论我多忙，每次活动我都会亲自参与策划和参加。我认为，“义务送教服务”优化了教育环境，加大了家校教育合力，提高了教育服务能力，也达到了意想不到的教育效果。
　　有个学生的父母经常在家打麻将，对孩子的学习不闻不问，认为把孩子送到了学校就没有家长什么责任了，这个学生的学习始终处于下游。自从我校的家教顾问和家长结了对子以后，这个学生的家长按照《家教指南》的要求约束自己，打麻将的次数少了，与孩子交流的时间多了。孩子学习逐渐有了动力，成绩稳步上升。
　　我们的真诚和无私奉献感动了家长，学校得到了社区与群众的认可，家长也更加支持、配合学校的教育教学工作。“义务送教服务”为学生营造了全面、健康、和谐发展的环境，也为农村城市化地区探索学校、社区、家庭“三结合”教育提供了示范和参考，使布吉高中获得了更多的发展空间和打造特色教育品牌的基础。我校参与研究的国家十一五规划课题《运用教育技术促进学校与社区合作，构建学生和谐成长环境的实践研究》和龙岗区课题《整合资源 和谐共生 构建学校、社区、家庭互动机制研究》成果，受到了来自全国专家和同行的关注和指导。
　　布吉高中“义务送教服务”受到了省、市关心下一代工作委员会的高度肯定，并被评为“深圳市优秀家长学校”。2009年6月，我校作为龙岗区唯一一所学校代表，在深圳市“关心下一代，‘三结合’教育经验交流会”上汇报了经验，引起了良好的反响。
　　《中国教师》：“义务送教服务”确实是布吉高中的特色，能坚持多年实属不易，您为什么坚持这样做？
　　马锐雄：社区的需要和长期的支持是办好学校最大的动力。布吉高中由一所借地办学的农村薄弱校，完成了从区级学校、市级学校、省级学校，到国家级示范性高中的历史跨越，离开社区的支持是不可能完成的。
　　与社区联手共建、有效利用社区资源的“义务送教服务”，开创了我校服务社区的特色教育模式。这个模式真正实现了两个利益共同化：学校、家庭、社区利益共同化；教师、家长、学生利益共同化。我们多年坚持“义务送教服务”，不仅是基于学校的特色发展，也基于一所高中应当承担的社会责任。
　　教育和教学不只是技术工作，更多的是人文关怀、人文精神的传播工作。所以，对任何一所学校的评价和定位都不应该单纯地从升学率出发，而应该把目光放在宏观的位置上，去衡量学校的社会价值。
　　《中国教师》：您觉得一所高中的社会价值体现在哪里？
　　马锐雄：教育首先必须承担把沉重的人口负担变成人力资源的重任，这是义不容辞的责任。但一直以来，人们普遍认为，高中学校的培养目标就是“两个输送”：为高校输送人才，为社会输送合格的劳动者。这其实是非常狭隘、短视的。一所高中除了两个“输送”，它还有没有独立价值？我认为，一所高中学校应该有自己的境界和追求。
　　高中阶段是学生从被监护走向自主的转折点，高中学生有梦想，有冲动，有力量，但需要培养理性、责任和涵养，就像正在组装的机器，还需要整合、调试、检测和校正。高中教育需要对学生进行知识整合、思维整合、文化整合，让学生在现实社会生活的坐标系中寻找自己的坐标，做负责任的现代公民。我时常在思考：教育除了给学生分数，还能给学生什么？在信息时代，教育是塑造人，还是为人的发展服务？
　　《中国教师》：对这两个问题，您的回答是什么？
　　马锐雄：教育除了给学生分数外，还要让学生拥有成为现代公民的责任感，以及履行职责需要的素质和能力。教育的目的是为所有学生的发展服务，按学生的天性培养人。教师只是起引导作用，培养他们良好的学习习惯和行为方式。
　　所以，学校的特色发展，应该充满人性，而不是按标准塑造人，培育“盆景”。从某种意义上说，特色不是创建的，而是一所学校本来就有的，关键看我们怎么去观察、去挖掘、去引导、去强化，特色只不过是学校成长过程中的“定格”。
　　《中国教师》：“扬长发展”让布吉高中从昔日的薄弱学校成就了现在的一流风采。从这一“定格”回顾过去十几年的发展历程，作为一名校长，您能否给自己一个总结？
　　马锐雄：作为校长，我是与布吉高中共同成长起来的。1994年至1995年，作为深圳市首批14个后备校长之一，我参加了为期一年的后备校长脱产培训班。特别是在深圳市外国语学校挂职8个月，担任校长助理的经历，给了我最大的帮助，这为我以后担任校长管理学校打下了坚实的基础。这个积累过程很重要，也如同一所学校的发展，没有积累就没有跨越。做好一个校长，首先要吃得起苦，耐得住寂寞，要在默默无闻中积蓄力量，坚守这个积累的过程。
　　人生最难突破的是自己，让自己止步的也是自己。在教育道路上，每天都有新问题、新困难。布吉高中的发展也不是一帆风顺的，也曾经面临撤并的困境。每当这样的时候，我都沉思和反省，始终瞄准制高点，积蓄力量，寻求突破。
　　（责任编辑：李德刚）
　　
　　马锐雄
　　中学数学高级教师，深圳市布吉高级中学校长、党总支书记，中国管理科学研究院研究员。曾获全国优秀校长、全国优秀科研校长、全国科技教育先进个人、广东省名校长、广东省师德标兵、深圳市十佳优秀校长、深圳市中青年骨干教师、深圳市先进教育工作者、深圳市龙岗区优秀专家等称号。
　　先后被聘为全国中学教育科研联合体常务理事，中国教育专家委员会专家，教育部中国移动中小学校长培训项目实践基地指导教师，中央教科所艺术教育中心常务理事，广东省首批名校长工作室主持人，广东省中小学校长培训中心客座教授、兼职教授，广东省高中教学督导评估专家，深圳市教育学会常务理事，深圳市教育督导专业委员会理事。
　　
　　深圳市布吉高级中学
　　创办于1995年，为广东省国家级示范性高中、全国百强特色校，教育部基础教育课程改革“综合实践活动研究与实验”全国先进单位，全国青少年科学教育师训计划优秀实验基地，中国科协青少年创新人才培养项目优秀项目实验学校，全国首批科技模型运动辅导站，教育部中西部校长培训基地，广东省中小学校长培训实践基地，中央教科所艺术教育研究中心示范基地，深圳市优秀家长学校，龙岗区三模基地学校。学校被誉为“深圳市龙岗区素质教育的典范”，多次荣获深圳市高考特色奖和超越奖。